甘露凝
广州市番禺区市桥富都小学
摘要：微课即微型课程，是教学课程模块化探索中的重要一环，主要表现为以信息化技术作为基础和载体，强调突出核心教学重点，时长篇幅短小精干。作者通过此文探究微课在小学英语课堂中的对策有效性，其中包括：以微课制作为先导，以课堂互动为重点，以讲练结合为手段，以翻转课堂为辅助等几大方面内容。
关键词：小学英语；微课；对策
正文：
随着信息化技术的迅速发展和完善，信息化技术结合教学已经变成目前主要的教学手段之一。微课教学，就是其中一种新颖的表现形式，其具有精干、高效的特征。但各地教学的软硬件基础不均衡，微课难以直接复制套用，为此教师应深入探索微课在教学中的应用技巧，编制适合自己课堂的微课。
一、微课及其教学价值分析
（一）微课的内涵。微课全称微型课程，是信息技术与传统课堂融合的产物，具有多种表现形式和载体，其中教学微视频是最常用的表现形式之一。微课之所以谓“微”，首先是时长短，一般5至8分钟为宜，既能保证深入性又可避免占用过多课堂时间；其次是教学内容量少，微课课程内容更加集中精炼，以重点、难点与易错点为主。
（二）微课的特征。一是主体性特征，学生在微课教学中才是真正的学习主体，微课应围绕学生的反应展开；二是针对性特征，微课用于重点攻克教学重点和难点；三是灵活性特征，微课不仅可以在课堂中操作，也可以在课后线上实施。
（三）微课教学价值的探讨。微课有其独特的优势与价值，例如视频微课具有直观性特征，契合小学生爱看视频和动画的心理，吸引学生注意力和提高知识吸收率；其次微课制作与运用能提升教师的专业能力和教学素养水平；再次，微课能提集中优势资源依次突破教学活动中的症结，高课程教学的整体效果。
二、微课在小学英语课堂应用的对策研究
微课教学对学生、教师和课程构筑都有不容小觑的价值，是提高教学实效性的可靠选择。笔者拟抛砖引玉，从以下几点探讨微课在小学英语课堂应用的对策。
（一）以微课编制为先导。由于微课的质量直接关系到教学效果，教师应在集思广益的基础上，从以下两点着手做好微课的编制工作。1.紧扣教学内容。微课必须以教材内容为蓝本，但又要展现微课的直观性优势，弥补教材的不足。以三年级上册《Module 1 Greetings, Unit 1 Hello！》为例，该课主要知识点是morning、afternoon、evening和Good morning！等单词短语，微课应以上述知识点为核心，借助Flash等动画形式将其形象化呈现出来。2.突出教学重点。例如在英语学习初期，学生朗读单词句子会比较绕口。这时候应该利用微课声画并茂的特点，抓住小学生注意力高度集中的几分钟窗口期，听、读并用，将单词句子发音、节奏、语调等一气呵成地刻入学生脑海。
（二）以课堂互动为重点。课堂互动是小学英语教学的关键。微课能适时地将课堂互动的重心从教师身上向微课内容转移，从而缓解小学生难以长时间集中注意力的问题。
教师应根据微课呈现的进度与学生展开各种互动，如提出小提问引导学生思考，或进行情境表演等。这样适当插入微课进行分段教学，能使师生间的互动一直保持活跃度，避免学生出现开小差、不专心的现象。师生围绕微课互动能马上将所需知识在课堂上应用，可以加深学生对知识的巩固程度。
（三）以讲练结合为手段。在英语学习中，讲解与练习是非常重要的两个环节，二者各有侧重，但又要互补融合。微课通常作为讲解资源而存在，起到从教材理论知识到小学生认知能力之间的桥梁作用。事实上，微课也可以是练习资源。教师以微课来呈现英语课程练习，学生结合学习内容进行解答，从而实现讲练结合一体化的教学目标。以三年级下册《Module 5 Relatives Unit1 Who is this cute baby？》为例，笔者借助微课给出了知识点归纳的框架，即从单词、句法、对话三个角度来归纳教材中的知识点，学生将新学的单词，主要是形容人特征的形容词归为一类，又将主要的句型，如Is this ...、There is ...、Who is this... 归为一类，既能起到总结复习的作用，也能提升学生的自我学习能力。除此之外，教师还可以借助微课来营造直观的教学环境，然后采用情境对话的教学方法，让学生结合已经学习过的单词语法，自主开展对话活动。
（四）以翻转课堂为辅助。课堂教学形式在信息技术的支撑下得到了发展与突破，衍生出了翻转课堂。所谓翻转课堂，既指课堂教学流程的翻转，即传统意义上的课堂学习由课前自学所取代，而课堂则成为知识吸收与內化的场所，同样也指代师生地位的翻转。学生成为学习活动不折不扣的主人，教师则是学习的辅导者与支持者。在翻转课堂的构建中，微课起到了至关重要的作用，可以说微课是翻转课堂的灵魂，只有在具备了微课资源的基础上，翻转课堂中的课前自学才能得以实现。因此，教师在利用微课开展英语课程教学时，需要积极推动翻转课堂的实现。首先，在学生的课程学习之前，教师要课前制作好相应的微课资源；其次，教师给学生布置相应的学习任务，要求学生在新知识授课前，自主学习微课内容，将问题与难点记录下来；最后，学生将课前学习中存在的问题反馈给教师，教师在教学中以学生的反馈为中心，集中力量解决学生在课前自学中存在的问题，帮助学生更好地吸收知识点。这样既可以最大限度地发挥好学生的学习主体作用，也能够充分利用课堂教学时间，避免时间的浪费与消耗，提高课堂教学的整体效率，优化课堂教学结果。
三、结束语
微课作为当前基础教育中不可或缺的重要课程资源，在学生的学习、成长与发展中均有着非常突出的作用与价值。因此，在小学英语教学实践中，教师需要深刻地认识到微课的重要价值，并从微课制作、课堂互动、讲练结合、翻转课堂的角度出发，因地制宜，编制适合自己使用的微课，提升教学效率和效果。
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