陈果
薛城区兴城盈园中学 山东省枣庄市 277800
摘要：近年来，随着现代教育的快速发展，教学的目的已经不再局限于学习成绩的提升，尤其是在中小学阶段的教育中，素质教育已经成了一个重点的研究话题。为了能够促进素质教育的发展，传统的教学模式已经无法满足要求，实行生活化的教学策略已经成了当前的热点教学模式。生活化教学注重学生的真实体验，尤其是在英语之中，将日常交流作为生活化教学的重点内容，既可以锻炼学生的口语表达能力，又能够拓展学生的英语思维。
关键词：中小学英语教学；生活化；策略研究
引言
随着全球化进程的不断加快，世界的联系更加紧密，在这种情况下对不同语言掌握的能力就更能显现出价值。英语作为世界通用语言之一，占有非常重要的地位。英语课程在中学教学作为主要课程之一，更能显示出它受重视的程度。因为英语在各方各面的应用都非常广泛，不管是日常生活还是旅游都能用到，所以英语教学也备受大众关注。本文则是对中学英语生活化教学的误区和应对策略的简要分析。
1中小学英语学习现状
根据对各项数据的研究和分析，针对中学生英语学习情况，笔者总结出以下三点：一，中小学生对英语学习的本质目的产生偏差。单一的评价机制，把学生分数的高低作为判定一个学生英语学习能力和教师英语教学工作水平的主要标准和依据，并未真正认识到学习使用英语的根本目的是帮助学生提高自己的语言和交际能力。二，学生一方面认识到自己基础的薄弱性，一方面又缺乏学好英语的信心。单词、语法以及多种多样的时态变化，如果基础不强，很容易跟不上教师节奏。另一方面迫于升学压力，甚至对自己的学习能力产生质疑。三，传统被动式的填鸭教育抹杀了学生学习英语的兴趣，很难真正地使学生发现英语学习的实用性和乐趣。
2生活化教学的优势
教师利用生活化教学除了可以方便学生的英语学习，特别是在有关英语听说读写四项基本能力的训练上，能够从视觉和听觉的角度上提升学生对于英语的学习兴趣，进而增加自身的学习积极性，提高教学质量和教学效率；同时还能够活跃课堂的气氛，对于课堂学习内容起到有效的补充作用。对于情景训练内容的学习，则是可以为学生创建生动的虚拟学习环境，锻炼学生的口语交流能力和思维反应的敏捷能力。尤其是在英语口语表达上，与书面语言存在着较大的区别，利用英语影视资源能够帮助学生丰富自身的日常表达与交流，锻炼学生的随机应变能力，还能够帮助学生对西方文化进行有效的交流，对学生英语文化素养的提升有着促进效用。
3中小学英语教学生活化策略研究
3.1为学生模拟真实的生活化场景，但又不过分强调“全真”
提到生活化教学策略，尤其是对于中小学生来说，部分教师为了加强生活化教学的真实感，往往会追求课堂的全部生活化，甚至摒弃了课堂的教学模式，带领学生在室外进行实地英语教学，其实这是一种本质上的曲解。英语学科的生活化教学注重为学生提供可以运用英语的场景，让学生在意识层面意识到英语的实用性。教师可以在英语课堂中或者英语时间互动中进行情境的模拟，让学生在模拟的情境之中进行有效的英语交流。例如，教师可以在利用纸张，在上面写满各种物品的英文名称，将教师假想成商店，从而模拟购物的场景，学生进行角色扮演，或是顾客，或是收银员，或是导购员。为了提高教学的效率，教师可以提前为学生节选部分用于购物方面的英语语句，让学生进行挑选使用，并且可以进行适当的改变，通过对自己需求和对价格的询问，在对话之中让学生感受到英语的实用性。在这个过程中，既可以锻炼学生的创新能力、灵活运用能力和口语表达，对于学生的英语素质提升有着极为重要的意义。
3.2通过教学环境使英语教学生活化
教师可以在课前对教室进行装扮，装扮内容与当前上课的主题相一致。在讲到对比不同餐馆的文章时，英语老师可以在墙上装扮不同的食物，让学生仿佛真的处在一家餐馆之中，教师也可以带一些小零食让课堂环境显得更加真实。这样普通的生活场景，教师在引导学生用今天所讲知识去交谈，学习的知识记忆也会更加深刻，且学习氛围会更加好。例如：在圣诞节时，英语老师可以放圣诞歌，在黑板上画圣诞树，让圣诞节的气氛更加浓厚，学生也比较喜欢西方节日，教师可以借此多教授学生一些节日里的日常用语，让他们也能够实际应用在日常生活中。
3.3利用多媒体进行生活化的英语教学
多媒体既技包括英语真实情景剧和各种英语纪录片，这些多媒体内容选择应该选取一些时长适中，又具有教育意义的片段。例如，各种英语歌曲等英语资料对于学生的听力练习有着一定的促进作用。尤其是现在的学生对于音乐有着一定的兴趣和爱好，教师可以根据学生的兴趣，课前和课后几分钟在课堂上进行英语歌曲的播放，吸引学生的兴趣，让学生在课后主动去听，并尝试去唱，当学生真正掌握某首英语歌曲时，其英语听力和口语表达能力也会提高。再比如一些较为火热的纪录片，纪录片在人的记忆中是枯燥乏味的，但是由于学生心中的好奇心理，对于外国的纪录片却是十分感兴趣的，尤其是近些年来兴起的《荒野求生》等英文的纪录片，更是能够激发学生的兴趣。《荒野求生》这部纪录片来讲，整部作品都是主人公贝尔在各个国家的一些探险以及奇遇，当然还有野外的求生指南，学生在进行影片观看时，除了能够提高英语的学习能力，还能够了解不同地区的地貌、人情，甚至还能够学到一定的野外求生技巧。
3.4英语作业的生活化
如今英语作业有很多是以抄写为主，这些作业没有太大的意义，因为许多学生在抄写过程中并没有通过这个过程去记住英语单词，而是把它当作一项任务，抄写只是为了完成任务，没有其他的意义，还有一些学生在写的时候会听歌或是聊天，根本没有记忆的习惯。所以可以把英语家庭作业当作生活化教学方面的改革切入点，教师可以布置一些让学生能够思考的作业，比如在圣诞节给亲朋好友用英语写一些贺卡，学生也愿意写，也希望能够用英语去表达自己的祝愿。而且这一类的作业，学生学习和完成的积极性会更高，也有利于教师之后教学工作的进行。
3.5听说课设计
听说课的语言课程设计以学生的听说为主。以A部分为例，本节的教学目标是正确询问“Whatishedoing?”及回答，表达出生活中常见的简单动作。第一环节播放小猪佩奇精彩的片段，生动有趣的视频能很快抓住学生的注意力，这时教师安排学生记忆视频中不同的小动物的行为。然后以佩奇为教学主线，她打电话询问朋友和爷爷假期在家的行为。小羊苏西在帮助爸妈做清洁（cleaning），猪爷爷在读报纸（readinganewspaper），通过生动的图像情景展示，能够让同学们更好地了解到常见动作的正确表达以及句型的使用，然后完成课本上的听力和对话练习。最后我们设置一个情景渗透，就是我们假期在家时除了按照要求完成老师布置的任务外，还应该加强锻炼以及学习帮助父母多做力所能及的家务，成为一个德智体美劳全面发展的青少年。
结语
英语教学的作用之于学生意义重大，教师和学生都应该重视。同时教师在尝试新的教学方法时，也要根据学生情况及时改进。生活化教学因为普及时间较短，还存在着很多问题，需要不断的改进，但是因为存在问题，我们更要正确看待，取长补短，正确看待生活化教学，让生活化教学发挥出真正的价值，也希望学生的英语生活化教学能更上一层楼。
参考文献
[1]王玉芳.中学英语生活化教学的误区及对策研究[D].武汉:华中师范大学,2017.
[2]盛玮.新课程背景下初中英语生活化教学的研究和应用[D].武汉:华中师范大学,2007.
[3]孙贇贇.农村初中英语生活化教学的困境之研究[D].桂林:广西师范大学,2018.
[4]刘晶晶.让教学更生活：小学英语教学生活化研究[D].重庆:重庆师范大学,2016.