曾子娟
广西贺州市钟山县第一中学
摘要：初中阶段，英语学科教学是学校教学任务中的一个核心内容。在初中时期打好英语基础，提升学生的英语能力，对学生日后的长远发展具有非常重要的意义，在培养学生综合素养上起到非常大的作用。随着社会经济的不断发现，科学创新不断出现，这为现代教学的创新提供了新的物质载体。比起传统课堂教学模式，学生在以信息技术为辅助的教学活动中的自由度更高，自主性更强，这一方面对现代英语教学的新发展提供了机遇。另一方面也对教师的教学能力提出了更高的要求。本课题以培养学生英语核心素养目标，寻求初中英语课堂中信息技术与听说课的深度融合的教学模式，以切实锻炼学生的英语听说能力，达到显著教学效果。
关键词：初中英语；信息技术；素质教育；英语听说课
一、初中英语听说课堂与信息技术结合的意义与挑战
当今世界，信息技术飞速发展，信息化进程与各个主体的融合已成为了世界发展的大潮流。信息技术具有高速高效、高互动性与高灵活性等优势，在应用与各具体单位时，切实推动了其发展与革新。在此背景下，信息技术的发展为英语教研组的建设拓展了新的天地。英语是一门实践性很强的学科，不仅仅需要教师传授知识，更重要的是要培养起学生现实应用的能力。英语能力分为听、说、读、写四种，英语听说课以学生英语听说能力的培养为核心目标，并将英语核心素养贯穿于教学的全过程之中。信息技术应用于英语听说课，可以将教师的“教”与学生的“学”有机结合起来，提高课堂教学的生动性、灵活性，激发学生的学习兴趣，提高教学质量与教学效果，推动素质教育的开展。
面对这一现实需求，教师们在进行听说课设计时也面临着许多困难。首先，初中英语听说课堂与信息技术结合的教学方式与节奏同原本教学方式具有很大程度的不同，因而课程设计、课件制作组等方面都需要老师重新准备与调整。其次，为了平衡教师的“教”与学生的“学”，教师也需要探求灵活性与规定性统一的现实教学策略。最后，教师新的教学模式需要实践的检验与完善，教师也需要利用课后时间来鼓励学生自主学习并给予课堂一定的反馈。因此，从英语听说课教学设计，到课堂中的教学互动，再到课后教学反馈，这一教学链条应被视为教学的整体。
二、信息技术与英语听说课的深度融合教学模式研究
（1）以“导学案”为载体，培养学生自主学习习惯
传统的英语课程往往重视知识的教授，教学效果以量化分数为指标进行衡量。但是在信息技术下的课堂教学中，想要达到良好的教学效果，学生的自学能力是必不可少的基本素养。在此，以“导学案”为载体的初中教学则可以充分发挥初中生在独立学习环境中的主观能动性。导学案一方面给予了学生充分的独立性与自主性，让学生积极进行自主探索，独立查阅资料、解决问题，煅炼起自身的思维能力。
另一方面，有导学案作为引导，学生的学习也不至于走偏、走远，始终有主要方向作为指引。“导学案”的核心就在“导”字，是兼顾教师与学生、将教师的“引”和学生的“学”相结合的教学方案，教师在教学中便可以根据教学情况灵活地选择学生和教师在课堂中所占比重。由此，在“导学案”模式下开展初中英语教学，可以将英语学习的主体空间还给学生，培养起学生的自学能力。
（2）教学课同视频课相结合，利用线上丰富资源
基于信息化教学实际，教师可以利用长期以来网络上积累的丰富教学资源开展教学。教师对网络视频课进行甄选，高质量的英语教学视频可以弥补课上教学知识容量的局限，让学生以自由选择的方式巩固课堂知识、拓展知识面。由此，基于自身的时间安排与学习兴趣，学生可以选择适宜于现实学习情况的学习活动，从而在自主学习中提高对初中英语课程的学习兴趣。个性化的学习安排提高学生对只是的接受度；丰富灵活的视频资源也可以帮助学生拥有个性化的学习安排，培养起学生自主学习与自主思考的能力。例如，在对英语音标进行教学时，教师便可以挑选网络上高质量的音标教学视频发给学生，鼓励学生在课下对照着视频中的口型与发音部位进行反复练习，力求精准，为今后英语发音的学习打好基础。
（3）提高作业设置水平，完善线上教学成果评价机制
丰富的线上资源为教师的作业设置提供了新的设计方向。教师也可以布置一些依托于信息技术的新型作业。例如，教师可以选择适合学生知识水平的英语动画视频发送给学生，教师将字幕去除，仅让学生看画面、听语音，学生需要动画中角色的台词写下来，交给教师。或者教师也可以将声音去除，鼓励学生自己配音，锻炼自身的英语拼说能力，提升在语音语调方面的掌握水平。由此，则同时锻炼了学生的听力、语法、单词等英语能力，也借助线上教学资源实现作业设中的多样化与趣味化，提高学生的学习兴趣。此外，教师也可以丰富作业的评价机制，以实物奖励、虚拟奖励、评价设置等方式提升评价水平，加强学生与教师间的互动。
参考文献：
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