朱明珍
广西省桂林市灵川县灵川镇双潭小学541299
摘要：教学评价体系是教学当中至关重要的一部分，在提高课堂整体水平、促进学生发展方面有着重要的作用，而课堂教学评价在整个教学评价体系当中更是有着举足轻重的地位。良好有效的课堂教学评价对学生、教师、课堂都有非常积极的作用。
关键词：小学 高年级英语 写作评价 存在的问题 对策
引言
从当前小学高年级英语写作教学的整体情况来看，尽管构建了相对比较完善的教学机制和运行模式，而且在推动小学高年级英语写作教学有效性方面下了一番功夫，但仍然有教师不注重小学高年级英语写作评价体系建设，制约了小学高年级英语写作教学的有效开展。这就需要教师在开展写作教学的过程中，一定要深刻认识到构建科学评价体系的重要性，并坚持问题导向，着眼于破解小学高年级英语写作评价存在的问题，运用系统思维和创新理念，大力推动小学高年级英语写作评价创新。
一、小学高年级英语写作评价存在的问题
（一）小学高年级英语写作评价理念缺乏创新
从当前小学高年级英语写作评价的整体情况来看，尽管大多数教师都有自己的一套评价方法，而且也能发挥一定的作用，但仍然存在评价理念缺乏创新的问题。由于小学生认知水平相对较低，小学高年级英语写作评价应以提升学生兴趣为根本出发点，但有的教师还没有认识到这一点，在落实“以人为本”和“素质教育观”方面不够到位，比如不注重评价用语的激励性，不注重评价机制的优化和完善，导致小学高年级英语写作评价的整体水平不高，这些都需要教师引起重视。
（二）小学高年级英语写作评价模式比较传统
要想使小学高年级英语写作评价取得更好的成效，一定要不断创新评价模式，但目前一些教师在评价模式方面相对比较传统，还没有运用更具创新性的评价模式进行评价。比如有的教师不注重“个性化”评价体系建设，特别是没有根据不同学生的不同情况进行针对性的评价。有的教师在开展作文评价的过程中，不注重将“评作业”与“评学生”进行有效结合，同时也没有建立学生自评、学生互评、集体评价以及教师评价相结合的模式，必然会制约评价的有效性。
二、小学高年级英语写作评价改进措施
（一）采用多形式的写作评价手段
在发展性教学评价理念中，评价手段应该充分整合过程性评价与结果性评价工具，全面追踪小学生的英语写话学习行为，让小学生既要客观对待自己在英语写话活动中的优势与不足，形成正确的学习态度；又要以结果性教学评价手段来反思英语写话结果，以此提高小学生的心理素质。
就如在“What’s your hobby？”单元教学中，笔者就要求本班学生围绕自己的兴趣爱好自主编写英语句子，希望他们可以全面发散思维，努力展示自己的书面表达能力。在本节课上，笔者使用课堂观察记录表组织了课堂评价，不仅向小学生解释了优质句子的标准，还结合小学生自己所写的英语句子做出了客观评价，让小学生及时分析了自己在英语写话活动中的突出优势与存在的不足，也希望小学生可以由此提高写话水平。除此之外，笔者也会使用“学生成长记录袋”引导小学生记录自己在英语写话活动中的具体表现，鼓励小学生积极赏识自己，肯定自己的语言表达优势。另外，值得一提的是，笔者不仅不会放弃考试评价这一结果性评价手段，而且还会创新这一评价工具的使用方法，以期小学生能够及时受到激励与赏识。
（二）完善小学高年级英语写作评价体系
在开展小学高年级英语写作教学的过程中，还要更加高度重视评价体系建设，努力使写作教学评价更具系统性。在具体的实施过程中，应更加高度重视教师评价、学生评价体系建设，进一步强化评价的综合作用。比如在对“plan”进行写作教学的时候，应建立相应的评价体系，除了要对小学生进行个别评价之外，也要在“总结性评价”方面下功夫。再比如可以将“分层递进法”与写作教学进行有机结合，根据不同学生的不同实际情况科学设计“学案”，并且引导学生之间进行互动学习，同时也可以成立“互帮共助”小组，教师则在评价的过程中进行科学设计，更加重视对所谓“学困生”的激励，进而使小学高年级英语写作评价的针对性更强，同时也能逐步使所有学生得到提高和进步。
（三）确定多面性的写作评价语言
语言是传递信息、分享资源的基本载体，在教学评价活动中，教师所设计的评价语言也影响着小学生的自我认知。试想一下，如果小学英语教师在评价小学生英语写话能力时总是使用一些批评与否定意味浓厚的语言，那么势必会打击学生的英语学习信心，使其丧失创作灵感与写作自信。如在“We are going to different schools.”单元教学中，笔者就要求本班学生以“be going to do something”这个知识点自主编写英语句子，使其及时分享自己的行动计划。在本节课上，笔者发现绝大多数学生都能够正确使用这一语法知识来创编英语句子，所以笔者就主动以激励性语言表扬了学生，让学生及时肯定了自己的英语写话能力。在组织课堂教学评价活动时，笔者始终微笑着面对学生，还经常点头示意，让小学生接受全方位的赏识与肯定。这样，则可真正优化小学生的学习心理，且以这种态度来指出小学生所写句子的有些问题，也可让小学生虚心接受写话辅导，使其自觉修改英语句子。
结束语
综上所述，作为小学高年级英语教学的重要组成部分，写作教学具有一定的难度，特别是由于小学生逻辑思维能力不强，如果对写作缺乏兴趣和爱好，必然会制约小学高年级英语写作教学的开展。这就需要在开展小学高年级英语写作的过程中，要高度重视评价工作的改革和创新，积极探索小学高年级英语写作评价的有效实现形式。
参考文献
[1]徐心怡.小学英语写作教学评价新尝试[J].教育研究与评论(小学教育教学),2020(06):49-53.
[2]孙明.谈小学英语写作教学的评价[J].江苏教育,2020(33):17-19.
[3]王丽.小学高年级英语微写作评价的实施[J].山西教育(教学),2019(02):54-55.