周红梅
西安工业大学附属中学，陕西 西安 710000
摘要：随着新时代的发展，在我国新一轮高中英语课程改革下，英语学科核心素养培养成为导向，在新课改的背景下，教师在语篇教学过程中应该重视教学实践的反思，充分利用语篇本身的含义及先进的教学技术，创新和总结新的教学方式，基于此，本文对高中英语语篇课堂教学现状以及基于思维品质培养的英语语篇解读策略进行了分析。
关键词：英语学科；核心素养；语篇教学；实践
1 高中英语语篇课堂教学现状
纵观历年全国各省份的高考英语试卷，可以看到，命题的形式和分值都有了明显的变化。例如，弱化了语法功能的考查，所以语法部分的分数降低了，且由原本的单选变成了现在的语法填空；强化了语言运用能力的考查，所以阅读部分的分数增加了，语篇的词汇量增加了，并设置了阅读理解、完形填空、七选五这类题型分梯度进行考查。大刀阔斧的课程改革彰示着高中英语教学不仅要落实语言知识，更要重视加强对学生语篇理解和阅读能力的培养。新课程标准的修订，旨在尽快实现英语学科核心素养的课程目标，这就导致构建一致的课程内容和教学方法的改革势在必行。新的课程标准提出了课程内容和英语学习活动的观点，这些内容由主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六个要素组成。继而，在课堂教学层面对教师提出了更高的要求，教师不仅仅是知识的传播者，更要做好课堂的组织者、学生潜能的开发者。
2 基于思维品质培养的英语语篇解读策略
2.1 转变教学理念，落实教学行动
在课堂教学过程中，教师既是引导者、组织者也是管理者，所以随着新课改的推进，作为教师必须要认识到当前英语语篇教学不仅要重视学生语言能力的培养，还应该培养学生的核心素养，这也是社会发展对人才提出的要求。教师转变教学理念主要是教学方式、教学认识、以及评价方式的变化。首先，认真分析新课改提出的相关要求，及时把握教育改革的新动向，进而掌握新的教学理念。其次，作为教师本身应该不断的加强学习和交流，逐渐丰富自身的文化素养，进而确保讲课过程中能够帮助学生拓展课外知识。改革教学手段逐渐提升学生的英语学习兴趣。最后，教学设计一定要重点分析语篇整体的结构、意义和特点，进而促进学生对英语文化的理解，拓展学生的思维广度。此外，语篇教学过程中还应该拓展教学要求，在掌握基础知识点的基础上引导学生能够学会阐述文本，进而理解文章的文化内涵，产生自己的理解和感悟。比如，学习Inventors and inventions这一课时，我们可以在课堂导入环节通过Is it a discovery or an invention？进行文章导入，进而让学生明白发明和发现之间的区别，然后让学生自己进行探究实验寻找答案，让学生意识到发明其实就是实验过程。此外，教师还应该带着学生对实验过程进行研究，确保实验步骤准确。在整个实验完成以后教师提出What can you learn from the writer’s three attempts？这一问题，帮助学生扩散思维，培养学生自助思考的意识，进而落实核心素养的培养。
2.2 引导学生展开课外阅读
学习不仅仅是室内可以完成的，也可以通过室外来实现，教师应该引导学生增加课外阅读量，帮助学生拓展阅读渠道，通过阅读优秀的语篇资料提升学生的情感体验、认知水平和审美水平，最终获得良好的阅读效果。语篇阅读资料可以是小说、传记、杂志或者是新闻报道等，资料的选择一定要符合学生的需求，确保学生能够结合语篇展开相关的讨论，进而锻炼自身的语言组织能力、分析能力以及表达能力，最终提升学生的核心素养。比如在Inventors and inventions这一文章中，我们可以让学生自己去收集与发明相关的资料，然后阅读并在课堂上发表自己的看法，这样不能让学生之间实现了良好的互动，还有利于提升学生的学科素养。
2.3 发展思维品质，树立正确价值观
“思维品质的发展有助于提升学生分析和解决问题的能力，使他们能够从跨文化视角观察和认知世界，对事物作出正确的价值判断。”教师在教材教授过程中，理解并利用教材所提供的教学素材，通过语言能力的提升和文化意识的养成，使得学生在语言习得的基础上进一步增强对事物的正确判断力。人教版“高中英语”教材提供不同主题的阅读材料，使学生在语言学习的过程中认知世界。以人教版“高中英语”必修三为例，在主题设置上，分别向学生展示了节日文化、生活方式、科学与自然及人文地理等方面主题。学生通过阅读教材内容获取知识信息，树立正确的价值观，把知识的储备和内化的思维品质通过写作的方式呈现出来，实现有效的读写结合，以读促写。
2.4 深化主题，迁移创新
首先，学生找出门基乐队在成名之路上对待音乐的态度变化，分析其受欢迎的原因，结合自己的生活实际，初步讨论金钱、名声与幸福、成功的关系。其次，学生预测：如果门基乐队一直演奏其他乐人的作品会怎样？再次，以家人或朋友的角度，给门基乐队一些建议。最后，以学习小组为单位，讨论：I want to form a band…，让学生分享他们组建的乐队将是什么样子，他们将如何实现自己的梦想，以达到知识迁移。此教学环节能够培养学生运用多种方式方法在真实生活情境中获取文化信息的能力，培养跨文化意识，在交际过程中能够尊重文化多样性，取其精华，去其糟粕，培养学生正确的价值观和健康的审美情趣，以调整沟通策略，同时使学生能够准确运用所学的语言知识传达信息。教师问题的设置必须有梯度，由易到难、由简入繁。学生的接受过程也是从理解到应用，从分析到表述，从低层次到高层次的升华。此外，教师必须鼓励学生积极参与课堂活动的讨论和思考，启发学生对不同的观点表达自己的看法。教师还应引导学生考虑地点、场合、交际对象、人物关系和交际目的等，提示学生有意识地根据语境，选择恰当的语言形式，确保交际得体有效。
3 结束语
新课改背景下，高中英语语篇教学过程中英语核心素养的实践，需要经过不断的探索和教学方式的优化。而教师也应该在核心素养的视域下，重视对学生语言能力、文化意识以及思维品质等英语学科核心素养的培养，不断优化教学模式和教学手段，创建多元化语篇教学情景，逐渐提升学生的英语学习思维水平，培养学生的跨文化意识，最终提升学生的人文素养。
参考文献：
[1]陈素芳. 语篇分析视域下高中英语阅读教学调查研究[D].赣南师范大学,2019.
[2]张硕. 语篇分析视角下高中英语阅读教学策略研究[D].鲁东大学,2016.