王佳
广东省博罗县博罗中学，广东 博罗 516100
摘要：读后续写是高中英语教学中非常重要的内容，也是当前高中英语教学改革的突破和积极尝试。读后续写是阅读和写作的有机结合是在阅读文章阅读和理解文章主题之后对文章进行续写的一种方式。这种教学方法不仅有助于提高学生的英语读写能力，而且可以有效地提高学生的英语知识运用能力。在此基础上，本文探讨了目前读后续写在高中英语教学中的重要性以及存在的问题，并提出了有效的措施，以保证读后续写教学水平的提升。
关键词：读后续写；高中英语；教学研究
引言：读后续写教学是近些年来新出的一种教学方式，是教学改革后新增的一项题型，经过多年的教学实践来看，读后续写这一题型的出现对英语的教学带来了新的挑战和思路，通过对读后续写的教学也使得学生的英语掌握和运用能力大幅度提升，取得了良好的教学效果。
一、高中英语读后续写的重要性分析
（一）有助于激发学生的学习意识
读后续写是以阅读为基础继续写作，在阅读过程中，教师应引导学生正确理解句子的中心和关键含义，然后结合以文章立意为中心的思维进行创造和模仿。在读后续写的过程中，学生要反复思考原文，才能保证后续写作的一致性和顺畅性。阅读和重新思考的过程也是语法知识和英语词汇积累的过程。这种学习方式不仅可以有效地提高学生的英语学习效率，而且可以激发学生的学习意识，进一步提高自身的英语学习热情[1]。
（二）有助于语言流利性的发展
读后续写对语言协调也有很高的要求。在此过程中，学生应将阅读材料的内容与文章的写作风格结合起来，模仿并学习这种表达方式。在阅读和写作过程中，学生语言使用的准确性和流利性也得到了极大的提高。随着Usage-Based语言习得理论的普及和使用，学生在阅读学习中越来越感受到语境的价值和作用。在读后续写的阅读过程中，学生们可以更好地体会文章中的脉络，之后对续写给予帮助和支持。长期参与读后续写训练有助于提高学生英语的流利度，对学生的英语实践能力也有很大的提升。
二、当前读后续写教学存在的不足
（一）文章情节存在问题
很多学生在阅读资料时，对资料本身不太了解，在不充分理解的情况下，续写的内容自然很难与前面的文章一致。其次，很多学生掌握了素材中的情节，但由于缺乏自己的生活经验，所以在续写情节方面也不合理。导致读后续写教学问题的另一方面原因是教师没有对学生的知识进行扩展，导致学生仅熟悉书本上的知识，而不会实际运用，导致进行读后续写时没有思路，写出来的文章情节也不通畅[2]。
（二）对读后续写的练习不足
读书后续写这类题型在内容上区分度不明显。不管考生的实际学习水平如何，都可以根据前面的语言资料写一些内容。读后续写是一种新的题型，目前国内还没有大面积普及，因此学生短期内不能完全适应和熟练地完成这种新的题型。而且，学生在考试前没有一定的基础和充足的练习，在初次面对这类题型时，很容易出现无从下笔的问题。读后续写要求学生在短时间内对题中出示的材料进行阅读和理解分析并迅速找到文章的切入点，对此进行快速续写，对学生的阅读能力和写作水平都有很大的要求。
但是由于读后续写在我国普及时间较短，大部分学校的老师对这类新的题型没有一个良好的教学方法，学生对此也是一知半解。因此，我们应该认识到读后续写对英语教学的积极作用，重视读后续写在英语中的地位，并创新教学方式，加强学生练习，使学生熟练掌握读后续写。
三、读后续写教学的优化策略
（一）引导学生仔细阅读文章
如上所述，学生如果在阅读过程中不能仔细阅读文章中的含义和主题，会导致很难对后续的写作过程提供可靠的支持。阅读是后续写作环节的基础和保障，只有充分了解文章的含义，才能对文章进行续写，对文章内容不了解会导致续写出来的文章偏离原文的文意[3]。教师要提高对阅读环节教育的重视。在此基础上，要开展阅读教育的优化和完善。在实际教学工作中，教师在指导学生阅读文章时，要围绕文章主题进行深入探索，掌握文章脉络。只有这样，续写的内容才能与素材相协调。
例如：On Christmas Eve, Della cried for not having enough money to buy her husband,Jim a gift .Then,she sold her only possession - her long beautiful nar tobuy her Jim achan - perfect for Jim'sgold watch.
教师可以引导学生读故事情节和并感受文章所表达的意思，如上篇文章段落，首先让学生们阅读并分析给定的文章段落（包括中心思想、故事情节、人物感情），让学生们在阅读中思考“Della做了什么？（动作）”“Della感觉如何？”接着根据给定的句子推断情节发展和结尾，最后进行写作和美化，可以从Della的角度进行续写，可以通过 Jim的角度来进行推断续写。
（二）选择适当的阅读材料
阅读材料的选择非常重要。高质量的阅读材料不仅能激发学生的阅读兴趣，还有助于后续文章的写作。因此，在选择阅读材料时，教师也要高度关注，重视阅读材料的可扩展性和思考性，才能激发学生的写作欲望。其次，材料阅读的难度也要与高中生的实际水平相符。材料选择太简单，很难达到提高学生读写能力的目的，如果材料太难，学生很难读懂材料，打击学生的信心。最后的材料长度也不能太短，要基本保证素材中故事的完整，这也有助于学生继续练习写作。
（三）加强写作练习
英语写作一直是高中英语教育的优先事项。在阅读后继续写作的教育模式下，写作课程的练习得到加强，但根据学生英语学习的需要，教师可以指导学生写作时适当增加困难。围绕一篇文章续写几个不同的结局，以这种方式加强学生的写作能力也是有效的选择。例如
结束语：读后续写一直以来都是高中英语教学的一个重点，在展开相关教学的时候需要教师积极的引导，充分结合学生的发展实际以及英语教材，发挥读后续写教学模式的价值与作用。当前读后续写教学模式的应用还存在一些限制性的因素，这也需要广大教职工群体继续为之探索，致力于高中英语教学质量的提升以及学生自身未来的长足发展。
参考文献：
[1]林文俊,.高中英语读后续写写作教学的探究[J].华夏教师,2020,(19)
[2]孙奉怡,.互动协同模式下的高中英语读后续写教学研究[J].高考,2020,(31)
[3]李美治,.课例视角下的高中英语读后续写技能探究[J].求知导刊,2020,(37)