黎婷
江西省萍乡市安源区下柳源小学 337000
摘要：一直以来，作文教学都是教师的一大难题，无论是小学作文刚起步的写话教学，还是后面的作文教学，总会让教师内心发怵。教师应当如何正确地进行作文教学呢？有些教师采用随意式教学法：给学生提供范文，让学生模仿，套用格式。还有的教师放任学生自由写作，不管不顾。这样会提高学生的写作水平吗？鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对观察法在小学作文教学中的应用提出了一些建议，仅供参考。
关键词：观察法;小学作文;教学应用
引言
我们生活的内容是多彩的、真实的，而作文是小学生描述内心世界的重要途径。教师不仅要注意引导学生学会观察、学会发现；也要教学生学会感受、学会体验生活的美好。让学生能发掘内心深处的灵感，能表达生活的真实体会，提高其写作水平。
一、小学作文教学的困境
有的语文教师在指导学生写作时经常这样教：先出示一个作文题，然后在黑板上写几点要求，或者读几篇范文，就让学生开始写作。对作文教学中的学习设计，作文教学中的难点突破及如何指导学生审题、选材等涉及较少。另外，小学生年龄较小，生活阅历浅，见识有限，不懂得如何有意识地去观察生活。由于阅读量较小，缺乏积累，导致写作方法单一，写作技能更谈不上。因此，学生在写作时，兴趣冷淡，内容空洞，语言枯燥无味。
二、观察法在小学作文教学中的应用
（一）激发学生的观察兴趣
兴趣是自己想要追求接近、探索某些事物或者从事某种活动的态度和趋势，也可称为“爱好”，是个性倾向性的表现形式。如果一个人对某事物感兴趣，那么便会对它的一切特别注意，会对该事物留心观察、记忆牢固、情感深厚。只要学生对这个事物感兴趣，就不会让教师一直督促，他们会自主思考应该如何描写，进而爱上写作。就像广告语：“妈妈再也不用担心我的学习了！”可以变成：“老师再也不用担心我的作文了！”兴趣是最好的老师，因为兴趣让人勤奋，而勤奋会创造出天才。所以，教师要注意激发学生的观察兴趣，观察多了，素材积累也会相应增加，写作时就不愁素材了，也会提高写作积极性。同样，有了写作积极性，为了写出更好的文章，学生会更主动和用心地观察。
（二）引导学生在“玩”中观察
“爱玩”是小学生的天性，在玩中，孩子们的想法、体会都是最真实的。例如，在一节作文课上，我引导学生先玩了一个“贴鼻子”的游戏。我先在黑板上画个人物头像，但缺少鼻子，让学生观察后，蒙上眼睛，摸索前行，走到黑板前，把鼻子贴在正确的位置。
之后，让学生以“一次有趣的活动”为题写一篇作文，把刚才的活动写下来。由于学生亲身经历和感受过游戏，所以他们个个写得生动形象，惟妙惟肖。
（三）观察要有明确的目标掌握观察的方法
观察目标是否明确，直接影响观察效果。根据观察对象的不同特点，以及学生年龄特征和知识水平的差异，在观察前，教师应认真思考、精心设计并提出观察目标，学生方能有的放矢地观察，去粗取精，透过现象看到本质，顺利达到观察的目的。同时，要注意引导学生掌握正确的观察方法。观察方法的正确与否，直接关系到学生的写作顺序，因此，在观察指导中，笔者注重引导学生按顺序观察，从整体到局部、从上到下、从远到近……根据不同的事物确定不同的观察顺序。我也特意引导学生在抓住事物特点的同时，要关注它的变化，及时发现事物的独特之处，从中获得写作材料。
（四）引导孩子展开联想观察
插图是最简便的作文素材的提供方法之一，也深受学生的喜爱。它能拉近学生与文本之间的距离。这样学生一旦对写作产生了兴趣，写作便不再是学生的一种负担，而是一种享受，从而让学生体会到成功的滋味。如今，多媒体技术已在教学中越来越流行，其生动性和直观性使枯燥的汉语知识变得有趣起来。因此，教师可以合理地利用多媒体技术来激发学生的作文兴趣，提高学生的作文水平。例如,播放《葫芦娃》《西游记》《米老鼠与唐老鸭》《黑猫警长》的视频插图等，然后让学生想象一下它们会发生什么有趣的故事，你还想创建其他哪些卡通人物？我相信这样的教学必将使学生产生参与兴趣。让学生张开想象的翅膀，充分发挥自己的联想，同时调动观察、想象、理解的感官，提高综合语文能力。教师若能及时辅以说话训练，甚至写话训练，势必达到事半功倍的效果。
（五）做好观察中的有效评价
以上观察力培养中的每一个环节，都应有一个不容忽视的环节——评价，对学生观察中的一个闪光点，一个小发现，一个小突破，教师都要积极给予有效评价。教师的评价语言不仅要有指导作用，而且要激发学生的兴趣，增强学生的信心。对一名学生观察的评价，是对全班学生观察方法的指导。在观察所得汇报中以及现场观察指导中，不仅可采用教师评价的方式，还可采用学生自评，生生互评的方式进行评价。总之，指导观察方法、培养观察能力的过程是漫长的，教师要巧妙地利用有效评价加以促进，既培养兴趣又教给方法，达到事半功倍的效果。
结束语
综上所述，观察发现式的小学作文指导方法，运用到作文教学中，可以培养学生的观察能力，有利于激发他们的写作兴趣，进而爱上写作。这种方法对于学生的作文大有助益，教师要起到引导的作用，让学生多观察多思考，不能“抄近路”，要踏踏实实地积累与写作，不断提高写作能力。
参考文献
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[3]尹培映.提升小学作文的教学水平的途径[J].考试周刊,2014(A3):46.