袁娜
莱州市实验小学 261400
摘要：小学科学课程是小学生科学素养和思维能力培养的主要课程，在新时期下，小学科学教学中，教师要展示出教学的趣味性，让学生能够感受到科学学习的魅力所在，进而激发学生的学习兴趣，全面提高小学生的学习能力。本文从营造学习氛围、开展教学活动、组织科学实验等方面，探究了小学科学教学中培养小学生兴趣的策略。
关键词：小学生；氛围；兴趣；科学
俗话说：“兴趣是最好的老师”，对于小学生来讲喜欢探索新奇的事物，如果教师在科学教学中，能够融合更多具有趣味性的知识以及科学实验等，则小学生对科学学习的积极性就会更高。同时也可以彰显小学生的主导性，挖掘小学生的科学潜质，并鼓励小学生勇于探索，积极创新。
一、利用信息技术，营造轻松的学习氛围
在以往的小学科学教学中，很多教师会采取比较枯燥和单一的讲解方式，为小学生灌输科学教材中的理论性知识，导致小学生对科学学习的兴趣不够浓厚；没有感受到科学学习的乐趣，难以深入对科学知识进行探究，反而影响了小学生的学习能力和探究能力。在信息技术的发展下，小学科学教学通过利用多媒体以及微课等教学平台，能够将科学知识，转变为动态化的图片以及小视频，帮助小学生理解学习的难点；同时也可以通过播放音乐和观看视频等方式，营造出开放和自由的学习空间，激发了学生对科学知识学习的兴趣。
比如：在学习“大蒜种植”相关的内容时，虽然很多小学生见过大蒜萌芽、成长以及结果等自然现象，也很少有小学生主动探索大蒜种植这一过程，因此教师就可以体现使用多媒体为小学生制作大蒜种植的教学课件。将大蒜种植的方式，萌芽、叶子的成长等过程通过动画的方式播放出来，让学生能够有直观的感受和学习。这样科学课程的学习就会呈现出趣味性，在轻松的学习氛围中，快速的吸引了小学生的注意力，有助于引导小学生深入对科学知识的思考，对展开系统性的课程教学奠定了基础。
二、开展丰富的教学活动
小学科学的学习不能仅仅停留在固定的课堂教学中，还需要教师带领学生走进大自然，感受科学知识与生活、自然之间的关系，并鼓励小学生将科学知识应用到解决生活问题中，进而构建出学以致用的教学模式。
比如：教师可以划分学习小组，并为学生设置不同的实践探究任务，让小组成员之间相互配合，搜集资料并设计科学实验，完成对科学知识的自主学习，进而增强小学生的探索意识、团队意识以及创新能力等。
如：青岛出版社教材中，学习“沉和浮”的知识时，很多小学生对“力”的概念还不够了解，加上其具有一定的抽象性，需要教师采用形象的教学方式，帮助学生感悟和理解。教师可以先布置预习作业，以小组为单位，设计并制作实验，探索为什么小船不会沉入水底？小船下沉与哪些因素有关？鼓励小学生搜集实验的器材、动手制作小船，并完成实验，观察实验数据，思考实验问题；最后通过讨论的方式，化解问题。这种将小学生作为主导的教学方式，能够充分的展示出小学生的个性和优势，并让小学生在自己动手实验和操作中感受到科学课程学习的乐趣，对培养学习兴趣具有十分重要的作用。
三、积极交流，开展生活化教学
师生之间的互动和交流，能够让教师全面了解小学生在科学知识的学习中存在的问题，进而优化和调整教学的设计，完善教学过程，提升科学课程的教学效率；同时也可以与小学生构建和谐的师生关系，让小学生对科学学习的兴趣更加浓厚。其次，教师还应该在科学教学中，渗透生活化的元素，寻找科学课程与生活之间的衔接性，鼓励小学生从生活中探索科学的奥秘，进而及时发现问题，并解决问题，提升小学生的科学素养。比如：在青岛出版社科学教材“弹簧里的学问”的教学中，教师可以先让小学生思考在生活中哪些地方会使用弹簧？并为小学生展示不同形状的弹簧，通过按压的方式，感受弹簧的弹力。或者教师也可以在学习了弹力之后，让小学生开动思维，将弹簧与生活中的哪些物品结合起来，还可以展示出不同的功能和效果；并鼓励小学生将自己的想法付诸于实践，制作出不同的物品，进而增强小学生的创造能力。小学科学教学离不开日常的生活，利用生活化的教学模式，极大的增强了科学教学的质量，调动了小学生的学习热情和积极性。
结束语：
在素质教育下，要求小学科学教学中要展示出小学生的能动性，让小学生主动思考和探索科学知识，掌握科学学习的方法，并从小学生的兴趣爱好出发；优化教学设计和方案，引导小学生积极实践和应用，进而增强小学生的综合素质。因此教师应该为小学生营造出更加自由和开放的学习氛围，启迪小学生的智慧，让小学生能够感受到科学学习的乐趣所在。同时教师还应该鼓励小学生动手实践，从科学实验中理解知识并应用知识，增强科学教学的质量和小学生的学习能力。最后，教师还应该融合生活化的教学模式，让小学生能够将科学知识与日常生活相结合，勇于创新，突破思维定势。
参考文献：
[1]滕照媛.浅谈在小学科学教学中培养学生学习兴趣的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2020(08):136.
[2]黄恒妮.在小学语文教学中培养学生学习兴趣的途径探索[J].课外语文,2019(24):52+54.