李媛媛
山东省菏泽市郓城县潘渡镇中心小学 274700
摘 要：随着教学改革的发展，小学语文教学不仅要让学生掌握语文基础知识，还要让学生掌握使用语文知识的能力，使学生的综合素养得到提高。要想培养学生的语文综合素质就要让学生拥有良好的语文阅读能力，教师要充分了解读写结合教学对学生的重要性，用自己的教学经验和专业能力完善小学读写结合教学，帮助学生掌握良好的语文阅读写作能力。
关键词：小学教育；语文教学；读写结合教学；教学现状；教学策略
小学阶段的语文是学生需要掌握的基础内容，对学生未来的学习成长有非常深远的影响[1]。教师要想进行有效性的读写结合教学就要掌握学生的实际情况和年龄特征设计教学内容和教学方式，通过实践教学积累的经验不断完善教学方式，从根本上提高小学语文教学读写结合教学的有效性。
一、借助读写结合方式进行小学语文阅读作用
（一）构建高效课堂
要想构建高效课堂就一定要为学生创建轻松活泼的教学环境和氛围，使学生可以在“安全”的环境中集中精力学习，进而提高教学的有效性[2]。教师可以使用音乐、课件或是轻松幽默的语言为学生营造舒适的学习氛围，使学生可以在一种轻松的心态下进行学习，在学习的过程中找到乐趣，激发学生的学习热情，引导学生进行探究学习，让学生进入深层学习，提高课堂教学的效果。
（二）挖掘学生优势
我们常说“兴趣是最好的老师”，这句话尤为适用小学阶段的教学，因为小学阶段的学生求知欲和探索欲都是比较高的，当学生对一种学科的感兴趣，就会将自己的注意力放在这门学科的学习上[3]。让学生看到自己喜欢阅读的文本或题材，才能激发学生对阅读的兴趣，并在教师的引导下形成良好的阅读习惯，因此，教师要在教学过程中充分了解学生喜欢的文学体裁和内容，在拓展阅读教学过程中使用学生喜欢的阅读内容作为阅读材料，使学生的阅读范围扩大，让学生可以在教师的引导之下找到自己喜欢的阅读材料，进而激发学生的阅读兴趣。
二、通过读写结合进行小学语文阅读教学的策略
（一）设计新颖有趣的教学方法
1、小组合作
小组学习是一种非常有效的教学方式，这种教学方式不仅可以活跃课堂教学的气氛，让教学过程中的研究感觉变得更强，还可以让学生进行交流学习，使学生的思想产生碰撞的火花，让学生一起因为问题产生学习动力，培养学生的合作能力。
2、信息技术
小学语文教师一定要在了解学生兴趣的基础上培养学生的阅读写作兴趣，让兴趣成为学生学习的动力。小学语文教师在设计教学内容的时候要尽量根据学生的喜欢的事物或是感兴趣的事物设计教学内容，让学生在学习的过程中感受到亲切感和快乐，这样做有利于营造轻松愉悦的教学氛围，让学生可以阅读更加多的书籍，让他们的阅读量轻松提高。
教师还可以使用多媒体技术进行教学，通过视频、广播或音乐的方式刺激学生的不同感官，使学生对教学内容产生更加立体的感觉，提高教学的趣味性。
3、游戏互动
小学阶段的学生对游戏的接受力非常强，因此，在教学过程中适当地使用一些游戏也是比较好的教学方式。游戏教学不仅可以活跃课堂教学的气氛，还可以为学生带去新鲜感，疏导学生的学习压力，激发学生对语文读写结合教学的兴趣，游戏对学生的吸引力可以让学生主动参与教学活动，使学生对教学内容产生探索的欲望。游戏又有一定的竞技性，这会让学生的注意力高度集中，从根本上提高教学效果，同时也能让学生产生深层记忆，使学生的知识掌握得更加牢固。
（二）借助写作训练促进有效阅读
1、经典处仿写
写作与阅读的教学是密不可分的，阅读是写作成长的土壤，学生没有足够的文学积累就没有办法写出有内涵的文章，因此，教师一定要培养学生拥有良好的阅读习惯和阅读方法。教师在让学生进行阅读的时候可以引导学生进行仿写，让他们根据自己的主观意识进行仿写，教师要明确告诉学生仿写并不是抄袭，而是让学生仿照文章中的结构、技巧进行其他内容的创作，教师要带领学生进行优秀片段的鉴赏，使学生掌握文字背后的知识，激发学生的学习练习兴趣。
2、留白处补写
部编版的小学语文教材中有非常多的“留白”部分，这不仅可以提高教材的可读性，为学生提供思考与想象的空间，更为教师利用教材进行教学活动留下机会。教师可以根据教材中的教学内容引导学生进行构思和推理，鼓励学生在书中的“留白”处进行自由创作，让学生在阅读的过程中进行写作练习，这样做不仅可以培养学生的写作能力，还可以让学生对教学内容产生更加深层次的思考，提高学生的阅读理解能力。通过这种教学方式学生对文章的内容有更加深刻的理解，让教学过程变得更加完整，教师要抓住文章中的“留白”让学生使用自己的创造力进行创作，提高读写结合教学的教学效果。
3、结尾处续写
让学生进行结尾续写可以激发学生的想象思维，激发学生的创作欲望和兴趣，使学生的写作潜能得到培养，教师要鼓励学生大胆地想象，并将想象的内容通过文字创作形式展现出来，培养学生的思维能力和文字组织能力。教学内容的选择可以是教材中的任意一篇文章，结合教学的重点写作练习的重点对学生进行写作训练，教师要善于发掘学生的潜力，找到教材中可以进行读写结合教学的切入点，使用不同的片段进行写作练习，在培养学生基础写作能力的同时，培养学生的阅读能力。但是，在教学过程中，教师一定要注意让读写结合教学的内容更加贴近学生的生活实际，保证学生的写作内容言之有物，让读写结合教学可以看到实际的成效。
结束语：
综上所述，在小学阶段的语文读写结合教学中，教师一定要树立良好正确的教学观念，用先进的教学理念设计更加新颖、有趣、针对性强的教学内容，使学生的学习兴趣和积极性在教师的引导下被激发出来，从根本上提高教学的有效性和完整性。
参考文献：
[1]郭顺年.小学语文阅读教学中读写结合法的整合实践阐释[J].科技资讯,2020,18(31):126-127+131.
[2]唐保海.读写结合教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].科学咨询(科技·管理),2020(10):289.
[3]杨泽华.自然与心灵的对话：“文学阅读与写作”任务群设计[J].文学教育(上),2020(08):74-76.