赖华灵
江西省赣州市南康中学341400
摘要：复习是高考复习的核心部分。一轮复习可以让学生基本建立起知识体系，进而形成对物理知识的全面认识，可以更好地促进学生的进步和发展，也有助于学生掌握更多的物理知识，对学生的高考有很大的帮助。
关键词：核心素养；高中物理；复习要点
物理学的核心素养包括物理概念等内容。在复习的过程中，教师带领学生一起做重要的实验，让学生对物理中的重要知识有深刻的理解。同时，教师对学生进行引导，让学生树立科学态度和责任心。这样，核心素养与物理知识的有机结合，可以大大提高学生的学习效率，同时也可以提高学生的学习成绩。
一、在物理观念引导下进行复习
很多物理知识都可以归结为物理概念。在教学过程中，教师要重视物理知识，让学生真正理解与物理概念相关的知识，从而逐步培养学生的物理素养，为学生的长远发展奠定基础。
例如，学习到“相互作用”这一内容的时候，笔者就通过多媒体把一些较为重要的知识呈现出来，然后加深学生对这一部分理论知识的了解，之后再让学生回忆之前学习中笔者教给他们感知力的方式，即可以通过拉扯一根绳子来感受力的存在；如此一来，学生可以深入理解“力”的存在，在动手的故过程中，学生会更加地认真与主动，并且和笔者认真地互动。如此，就很好地提升了复习课堂的效率，也让学生真正参与到课堂中来，及时地提出自己对于知识的困惑之处，从而真正提升学生对知识的理解程度。
当教师改变教学理念和教学方式时，学生会快速地感知到教师的变化，然后和教师进行良好的配合，这样就为学生之后的学习和发展奠定了基础，也能更好地促进学生的进步和发展，从而培养学生的物理观念，让学生的综合素质得到提高。
二、在科学思维引导下进行复习
在学习物理知识的过程中，学生需要有自己的思维方式和思路，教师可以用科学的思维方式来引导学生进行复习，使学生调整自己的学习方法，使学生的科学思维也得到训练并有所提升，这样才能真正达到教学目的，让学生能够得到很大的发展。
例如，复习到“万有引力”相关内容的时候，笔者询问学生是否还记得当时是如何来学习新课的呢？一些学生自然会想到笔者当时讲述的牛顿被苹果砸到的故事；接着，笔者就询问学生：那么为什么可以将重物下落和万有引力结合起来呢？以初步引发学生的思考；这样的话，学生在复习中就会更加主动，去探究万有引力的定义以及现实生活中对于万有引力的应用，从而全面且正确地认识到万有引力在现实生活中的重要意义。如此，就很好地提高学生的思维能力，且在复习中，笔者也会出示高考题目中常见的类型，让学生完成，确保他们在不断地探究中加深对复习知识的理解；当学生完成了基本知识的探究，笔者又询问学生是否记得之前复习的与力相关的内容，看看是否可以通过建立思维导图来更好的区分各种力，如此就帮助学生初步建立了知识框架。
在学习的过程中，教师要引导学生进行思考，只有学生开动脑筋进行思考，做过的题目才能真正发挥作用，且在复习的过程中，教师需要引导学生构建知识体系，然后让他们对自己的不足有直观地了解，在构建知识体系的过程中，学生会意识到主动探究的重要意义，教师只是知识的引路人，而真正将知识熟悉并且运用起来，还是要依靠学生自己。待到学生明确这个道理之后，便可以大大提高复习的效率，同时促进学生更好的学习和进步。
三、在实验探究中复习
实验是高三物理复习过程中比较重要的教学方式与教学手段，教师给学生讲述完实验要用到的知识之后，引导学生自己动手做实验，这样的话，他们会在实验的过程中意识到自己的不足，且自己动手得来的知识，学生会更加印象深刻。
例如，“摩擦力”可以说是高中物理复习中比较重要的内容了，一些学生对于摩擦力在现实生活中的应用比较熟悉，像是冬天的时候穿着有棱角的鞋，在冰面上就不会滑倒等，但是如果要计算的话，他们可能会感觉难度较大，因此，笔者让学生展开实验，即将自己作为一个实验对象，来测试自己在某种物体上的摩擦力，在实验的过程中，学生对于知识的了解程度会逐渐加深，这样的话，他们对于摩擦力的计算公式就会有更加直观的理解，从而有效地提升他们的学习能力，也在一定程度上完成了复习的任务。
在实验的过程中，教师也可以适当地对学生进行指导，给学生适当的点拨，在学生产生困惑心理的时候，教师可以给他们指明方向的话，学生会对学习物理知识产生浓厚的兴趣，从而促进学生学习效率的提高。
在复习的课堂上贯穿物理核心素养，可以在一定程度上提升学生的知识积累，且在日常学习中，学生学习更加主动地去探究知识。因此，教师要让学生意识到学习物理知识的趣味性，并认识到物理知识对于他们自身成长的积极意义。因此，教师将物理知识与核心素养结合起来，就可以提升学生的综合素养。
参考文献：
[1]李新祥, 赵洪慧. 浅谈在新课程背景下如何提高学生的科学思维 ——谈高三复习思维提升策略[J]. 赢未来, 2018(6):331-331.
[2]殷立群. 注重核心素养发展 提升一轮复习效率——浅谈生物高考一轮复习的主要策略[J]. 数理化解题研究, 2019, 000(010):P.97-98.