任婷婷
江苏省苏州市 吴江区实验初级中学 215200
摘 要:在中学阶段，学生在学校生活的时间要远远大于呆在家里的时间，而与中学生接触时间最长的就是班主任。因此，在整个初中阶段，班主任要格外重视学生的身心健康发展状况，以恰当的沟通方式促进师生间的交流。基于此，本文以现阶段内班主任班级管理过程中所存在的问题作为落脚点和出发点，深入分析能够提高初中班主任沟通技巧的有效策略。
关键词：初中教学；中学班主任；沟通技巧
目前，绝大多数初中班主任在实际工作中并不具备足够的沟通技巧与学生进行交流，这既不利于师生关系的培养，又不利于学生的心理健康发展。为保证中学生能够身心健康同步发展，下面本文先简要分析关于班级管理过程中大多数班主任所存在的一些误区，再根据这些出现的问题进行逐条分析，最终给出一系列能够有效提升初中班主任沟通能力的有效措施。
1 班主任班级管理过程中所存在的问题
正处于青春期的初中生，不论是学习还是生活总会遇到各种难题，而作为与初中生相处时间最长、关系最为密切的班主任就需要承担更多的责任。然而，在应试教育影响下，大多数班主任都更为看重学生的学习成绩，这也就会使班主任在对待班级问题上只会采取强硬的手段，例如课下严禁学生在教室打闹喧哗、课堂上严禁学生之间讨论问题等等，更有的班主任会利用下课时间对学生传输一些“毒鸡汤”，殊不知，过度的强势灌输思想只会使学生产生枯燥、厌恶的坏情绪。除此之外，部分班主任在对待班级管理问题中经常会存在一个严重的误区，即区分“好”“坏”学生，很多班主任在处理学生的矛盾问题时会下意识将“公平秤”偏向其心目中的“好学生”，这也会加速学生心理问题的产生。
2 初中班主任提高沟通技巧的有关策略
2.1 班主任不断提高自身沟通与班级管理水平
为迎合新时代素质教育环境，班主任在进行班级管理时应主动与学生进行沟通，及时发现学生的心理问题，以便及时对学生进行心理疏导。为有效提升班主任的沟通能力与班级管理能力，首先，校方可以定期对班主任进行培训，请有关导师对班主任进行授课；其次，学校还可以定期组织班主任研讨大会，为班主任分享经验和心得提供场所和条件，实现班主任间的互相借鉴和学习；最后，班主任还需要时刻关注每个学生的动态情况，当发现学生有心理问题时，不能随意施压，而应通过沟通帮助学生打开心结，从而构建良好的师生关系。
2.2 班主任需加强与学生的心理沟通
从某种意义来讲，班主任在对学生进行沟通可以通过两个方式完成，即自我心理调节以及引导学生进行心理调整。
首先，“自我心理调节”讲的是教师需要先调整自身的心态，通过运动或其他方式缓解自身教学管理工作的压力，从而以更好的状态来对学生进行沟通管理；其次，“引导学生心理调整”就是说教师应当为学生提供一个师生沟通的桥梁，引导学生在出现心理问题时以积极向上的心态去勇敢面对，从而实现身心健康同步发展；最后，教师应加强与学生之间的沟通，关爱每位学生的心理健康发展，积极解决学生在学习或生活中所遇到的难题。
2.3 班主任要树立正确的形象
为人师者，必先正其身，方能教师育人。班主任在进行班级管理时，需要在学生面前树立一个正确的教师形象，把对学生的要求也当作对自己的要求，只有树立一个良好的教师形象，班主任才能够在学生间建立威信，学生才能够听取教师的建议和要求。班主任形象的树立，不仅影响着班集体的班风纪律，还能够在潜移默化中促使学生向教师的优良行为靠拢，这对班主任进行沟通管理十分有助。
2.4 班主任在沟通管理中学会表扬学生
一般来讲，绝大多数的初中生并不具备优良的心理素质，很多自尊心较强的学生会对他人的话语极其敏感，如果教师只是一味地去批评教育学生，那么学生很容易会产生自卑、厌学的心理。因此，教师在与学生进行沟通交流时，应学会从学生的优点出发，多对学生表扬和称赞。当发现学生犯错时，教师应站在学生的角度上，从反面分析学生犯错的原因和结果，以沟通交流的方式来对学生进行劝告和疏导，引导学生认识自身的不足，以便日后不再犯相同的错误。
2.5 班主任在沟通管理过程中需用心聆听
当发现学生出现心理问题时，很多教师只是将学生叫到办公室狠狠训斥几句，而不去思考学生心理问题出现的真正原因，为有效进行班级管理，班主任就需要对每一个学生负责。在与学生进行沟通交流时，班主任应认真倾听学生内心真实的想法，不随意打断学生的讲话，给予学生一定的尊重，以平等的身份做一个合格的聆听者。同时，班主任在聆听时也需要格外用心，帮助学生分析问题所在，最后以朋友身份与学生共同思考解决问题的方式。
3 结束语
在进行班级管理时，班主任需不断提高自身沟通技巧，以正确的沟通手段引导学生树立积极向上的价值观、人生观和世界观，帮助学生解决心理问题，实现学生身心健康同步发展。
参考文献：
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