周楠
重庆师范大学初等教育学院 重庆北碚 400700
摘要：当前中小学教师法律身份存在诸多争议，在传统道德和法律间，教师应怎样履行自己的义务？ 《中华人民共和国教师法》是我国教育史上第一部关于教师的专门法律文件, 它的颁布与实施，明确了教师的责任与义务，保障了教师的合法权益，稳定高素质的教师队伍。
关键词：教师身份，义务，权利
一、《教师法》关于教师法律身份的界定
对于“教师”身份的争议，《教师法》从法律上明确界定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设和接班人、提高民族素质的使命。”
这一法律地位既不同于传统的自由职业者，也有别于国家公务员，是一种专业人员。《教师法》和《教育法》的相继颁行，赋予“教师”以特定的法律含义。在法律上，教师具有两种身份，一方面，他们是普通公民；另一方面，他们是从事教育工作的专业人员。法律意义上的“教师”是指履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。
在笔者的理解中，教师不仅是一个称谓，在这样的法律身份上，教师承担着一定的责任，也拥有相应地权利。
二、教师的义务与责任
《教师法》第八条对教师义务作了“遵守宪法、法律和职业道德，为人师表”等六个方面规定。
教书育人，教师是学生是学生们身心发展过程的教育者、领导者、组织者。“读书应该是为了自己”，将来“挣下大把的钱”，“甚至找一个漂亮的老婆”。这样观点的论文竟能获得2000年株洲市中学语文教研论文评选二等奖，这让教师、也让社会反思：教师的职责难道仅仅是教知识？
《教师法》对教师的义务包括这两条规定：对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。
如果教师在“入学教育”中强调“读书是为挣大钱娶美女”，会错误引导学生的价值取向，不利于学生的成长。教师职业道德也要求我们教书育人、为人师表。学生时代，家长也曾为了激励学生学习，说过“你要是不认真读书，以后找不到工作，只能回去种田！”类似的话，读书似乎只是挣钱的工具。当老师不应该这样说。教书育人，重在育人，教师不是仅仅教授“过程与方法”的教书匠，教师更重要的是培养学生的良好品行，教师是学生道德的领路人。
如果范美忠是一个普通人，面临危难，他不顾他人而逃生，我们或许会说他胆小、薄弱。但是，他是一名教师，在这样的身份下，他不顾学生而逃生则是失职，违反了教师职业道德操守，有违《中小学教师职业道德规范》。但我们成为教师的那一刻，我们享有了教师的权利，更应该承担起作为教师的责任。教师和学生之间的关系，不是教师与教师之间的同事的自由平等关系，而是领导与被领导、管理与被管理的关系，是代表国家和学校负责对学生进行组织、管理、保护的，是管理职责的具体执行者，在灾害面前，不顾学生逃跑，这样的行为就是失职。教师职业道德也要求我们关爱学生、爱岗敬业。在面临突发危机前，教师应勇敢地挡在学生面前，镇定指挥，冷静安抚学生，尽自己所能爱护学生。
三、教师也需要法律的保护
《教师法》中要求教师要“制止有害于学生的行为或其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。”“杨不管”没有制止学生打架，反而让他们下课出去打，对学生漠不关心，违反了《教师法》与教师职业道德。学生在校学习，学校应负监护责任，上课教师是监护人，对侵犯学生合法权益的行为应加以制止，更何况这种危害学生生命健康的行为。但他充当看客的冷漠行为让人心寒，他以“不敢管”为借口，逃避担当教育之责。如果我作为当时的他，第一反应应该是立即制止学生的打架行为，让这两个学生分开站好教室后面，先冷静地把这堂课上完，下课后让两个同学进办公室进行调解、教导。
教师制止学生上课下棋未果，与学生发生冲突后竟然下跪道歉。这个案例中的教师与充当看客的“杨不管”似乎完全相反，因为这个老师为了学生竟然可以做出下跪的举动。然而，我们在对两个案例进行讨论时，发现这两位教师的行为都不值得推崇。
下跪事件后，江苏省特级教师吴非先生在其著作《不跪着教书》中曾发问：“一个跪着教书的教师，能培养出站着的学生吗？”这是对中国教育和教师最振聋发聩的警示。书中还写到“一位教师当众向学生跪下时，他的独立人格已经坍塌。”教师“为人师表”，需要为学生做表率，没有尊严，谈何表率。教师既承担着教师的义务，也应拥有教师的权利。如果教师自然不敢、不愿也不能行使自己的“教育权”，对于出现问题的学生，要么不负责任地不管不问，要么就采取跪求之类的方式去感化，能培养出我们社会需要的有担当的少年吗？
对“杨不管”事件和教师下跪事件再进行了解，发现当时的教育法律、教育政策偏重于保护学生的权益，而忽视了教师作为教育者应当享有的权利和尊严。一旦教师和学生出现矛盾冲突时，而学生作为受教育者，很容易得到宽恕，而教师往往成为舆论的焦点，甚至被辞退。类似情形一而再、再而三地发生，教师尊严难在，于是有教师如“杨不管”不敢管、管不了，有教师如谭胜军，软下尊严求着学生学。
“校闹”、“教师惩戒权”仍是当下的热议话题，作为教师，我们应当有自己的尊严与权利。教师又被称为人类灵魂工程师，那是因为教育对人的灵魂的教育与塑造，教师该怎么样引导学生需要正确的指向（促进学生身心健康成长），也需要一定的手段，对一些学生实施必要的“教育惩戒”，也应成为教师的权利。不应该让舆论束缚教师的惩戒权。
目前，很多国家至今仍保留教育惩戒权，制订了惩戒细则。这也值得我们借鉴， “让惩戒细则看守教育”，可避免教育者的权力滥用、粗暴倾向，又可以强化学生的规则和服从意识。因此，我们应当细化教师法，对教师的惩戒权作一定的规范，建立教育惩戒法规，实施师生公平保护机制。对教师的法律地位进行界定，对老师相应的“权”和“责”，也应详细界定，但教师能合理管理、教育学生，“杨不管”事件和教师下跪才会真正终结。
四、总结
韩愈在 《师说》中写到：“师者，传道授业解惑也。”曾经，“教师”在我心中的身份就是传授知识的人。孔子曰：“三人行，必有我师焉。”只要有人虚心求教，似乎谁都可以当老师。但我们常说“教书育人”，育人是教师的重要职责，教师职业道德倍受人们关注。教师作为从事教育工作的专业人员，为教育履行相应法律职责，教师的法律权利也在完善当中。
参考文献：
《教师法》
《中小学教师职业道德规范》
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