李亚玲
重庆市开州区白鹤街道东华小学 405400
【摘要】随着新课程改革的发展，我们国家越来越重视基础教育。小学语文是基础教育之一，教师向学生传授小学语文的基本知识，可以使学生理解语文内容，并且对学生以后的学习和日常生活都有所帮助。在小学语文教学中小学语文拼音是语文教学的一个重点并且也是难点。拼音教学对于教师的教学方式来说是一种挑战，教师要不断的提升自己的教学能力对学生传授拼音知识，使学生更好地掌握其内容，从而使学生对基础知识的掌握更加巩固。
【关键词】小学语文 拼音教学 问题分析
【正文】小学语文拼音教学是指对学生传授声母、韵母、整体认读音节的内容，教师传授给学生如何将三个音节区分的办法，然后让学生在做题的时候得到训练，巩固知识。拼音教学在小学语文的学习中是非常重要且基础的一项内容，因为学生只有学习好拼音才能够认识文字，继而才能够理解语文内容，所以说学生要在教师讲授拼音知识的时候，要认真听讲，然后通过做题训练的方式掌握知识，而教师也要做到不断的完善自己的教学方法，丰富自己的专业知识素养，使学生能够在自己的教学方式下能够更加轻松的学习到拼音知识，使学生掌握的拼音知识更加全面。
一、小学语文拼音教学现状
在小学语文拼音教学中，大多数的教师都采用传统的教学方式，通过口头传授的方式把拼音知识讲授给学生，然后让学生通过背诵或者做题的方法记在头脑中。这种教学方式使学生在枯燥无味的语文课堂中学习拼音知识，使学生的注意力不能够集中，不能够认真的听取教师讲授的内容，从而不能够很好的掌握拼音知识，这对学生以后的语文学习都产生了不好的影响。因此，教师要改变现在语文拼音教学的现状，教师要采取不断的采用新的教学方式，提高自身的知识素养等措施对学生进行拼音知识的传授，从而使学生更好的学习拼音内容。
二、小学语文拼音教学中存在的问题
2.1教师的教学方式没有完全创新
小学语文老师在对学生进行语文拼音教学时，通常采用的教学方式是在课堂上，教师通过口头传授或者是板书的方式向学生展示拼音的基础知识，然后再按照自己以往的经验对学生传授拼音知识，小学语文老师在对自己的知识讲授完后，通过让学生背诵或者是做题的方式掌握并巩固拼音知识。教师的教学方法没有得到完全的创新和完善，使得学生在语文拼音教学中不能够很好的学习拼音知识，从而会阻碍学生的文字学习。所以说教学方式没有完全的创新，会使拼音教学存在一定的问题。
例如:小学语文老师在讲授“i u ü y w”的内容时，教师在黑板上画出三线格，并在上面写出这几个拼音，然后教师让学生看着黑板上的这几个拼音教给学生读音，然后让学生根据自己写出的拼音的占格方式，让学生自己在本子上练习。这种教学方式会使学生不能够很好的掌握这几个拼音，或者是将这几个拼音搞混，这种教学方式会阻碍学生学习以后的拼音内容和以后的文字的学习，所以说教师要对自己的教学方式没有进行及时的创新，会对拼音教学产生一定的阻碍。
2.2教师教学时没有重视到学生的差异性
语文教师在教学时面对的是一个班级的学生，但是老师往往会忽视每一个学生都具有差异性。在语文拼音教学中采用的教学方式都是一样的，没有根据学生的差异性采用不同的教学方式。
这样就会导致中等或较差等的学生很难接受教师在课堂上讲授的拼音知识，从而会导致拼音课堂效率低下，教师的教学水平下降等。在语文拼音教学中，教师要重视学生的差异性，只有根据学生的差异性采用不同的教学方式，才能够使学生在学习中都获取到拼音知识。
2.3教学环境不够完善
语文科目在小学阶段是必须开设的科目之一，但是对于小学语文拼音教学，大多数的学校没有采取特别重视的态度，所以拼音教学环境也不够完善。大多数的学校都秉承着一个观念，认为拼音学习在幼儿园就应该完成，在小学只需要一带而过，就要学习新的文字知识，所以对拼音教学的硬件设施不够重视。拼音教学的硬件设施不够完善，教师有再好的教学能力和知识，也不能够很好展示给学生让其学习，这样就会导致学生在拼音教学课堂中的积极性不够高涨，不能够更好的学习拼音知识。
三、小学语文教学中提高学生的拼音水平
3.1创设相关情境
小学语文老师在进行拼音教学时，要不断的创新自己的教学方法，完善自己的教学体系，使学能够在新的体系下进行拼音知识的学习。教师可以采用创设相关情境，使用情景吸引学生的注意力，使学生能够专注于学习教师讲授的拼音知识，这样可以使学生跟着教师的教学思路不断的进行学习，使其学习更多的拼音知识，而且还能够提高课堂效率。
3.2分层教学方法
小学语文老师在进行拼音教学时，通常会忽略学生的差异性，采用一样的教学方式，对学生进行教学，这种教学方式会使部分生不能及时的掌握拼音知识。教师为了避免这种情况的再次出现采用了分层教学的方式，对于优等生来说，教师可以对学生传授完拼音知识后，让学生通过练习巩固知识，对于中差等生来说，教师对其传授完知识后，让学生通过做题查找出自己不懂的地方，教师在对其讲授相关的拼音知识，让学生掌握并理解，然后再通过做题的方式进行巩固。教师通过分层教学法，可以使学生们都能够及时的掌握拼音知识，这位学生以后的语文学习奠定了良好的基础。
例如:小学语文老师在讲授“an en in un ün ang eng ing ong”的内容时，教师采用了分层教学法，对学生传授拼音知识，对于优等生来说会很容易的区分这几个拼音，但是对于中差等生来说，这就具有一定的难度。教师在给学生出题练习时，给优等生出的题要具有一定的难度，给中差等生出的题来说，要相对简单一点，而且还要给中差等生不懂的地方再进行一次讲解，使其掌握。这种教学方式可以使学生们都能够及时的掌握拼音知识，避免了以前有的学生不能够掌握知识的情况，这种教学方法为学生以后的语文文字学习奠定了良好的基础。
【结束语】总而言之，教师在教学时不能够一味的根据自己的教学经验对学生传授知识，要不断的总结自己在传授知识过程中产生的问题，并加以改正。教师只有采用这样的方式，不断的反思和总结自己的教学方法，才能够使自己在教学时能够更好地对学生传授知识，这样不仅能够使学生更好地学习语文内容，而且还能够使自己的教学能力得到提高。
【参考文献】
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