曹俊华
贵阳市世纪园小学
摘要：面对当前的素质教育而言，对于语文教师的课堂如何进行有效的提问与情境创设，让学生自发的积极而主动参与互动，从而提升学生的语文学习能力势在必行。对于小学高年龄段的学生来说，处于了后期阶段学习的意义是非常重要的。小升初阶段，需要贯彻整个小学阶段的知识，还要衔接初中知识，帮助学生奠定夯实的基础，对于教师任重道远。有效的课堂提问能够了解学生知识储备程度，提升专注度，学习效率才能最大化体现。因此，高效的提问运用与课堂教学至关重要。
关键词：有效提问；小学高段语文；课堂提问；学习兴趣
面对全面的小学阶段知识的整合与运用，学习的成效参差不齐。对于枯燥的填鸭式的学习也会比较烦躁，兴趣都不会高。所以，这就需要教师打破传统的教学观念，创设新型课堂，以学生为中心，让学生积极参与，在整个课堂提问互动重感受到自信心和满足荣誉感，从而提升语文课堂的学习兴趣。
一、小学高段语文课堂提问互动教学的现状
首先，由于在教学过程中课堂情况变化多端，不容易把控，想要课堂提问互动精彩还要维护课堂的纪律，守住教师的威望，就会变得格外难，也是没有运用与课堂实践的原因之一。面对一些陈旧的授课方式，教学备课之时并未设计提问环节，而且课堂中还有意避开学生的问题，没有时效性和及时性，错失了对于学生正确提问互动的方法良机。?其次一点，长久的固化课堂，造就学生不会树立正确的提问观念与心理观念，不会提问也会把握先机。比如，对于一些问题，有些同学唯恐提出后大家觉得太过简单化而被老师责备或者同学们笑话嘲讽等等，心理产生障碍；再比如大部分学生都会去模仿老师，老师设置了一些问题并没有技巧性，所以最终也达不到课堂问题的有效性；还有一直现象就是教师的传统观念太过根深蒂固，为了维护自己的威严，从来就不会给学生提问的机会，还会一味地逃避开学生的提问，久而久之学生也无兴趣。
二、小学高段学生学习兴趣不高的缘由
伴随着新课程的不断改革，小学教师已经开始提升了对于教学模式与学生学习模式的认知，也深切感受到了重要性和迫切性。由于小学高段学生学习的课内内容系统庞大，涉及广泛，知识点涵盖全面，难度系数比较高，对于老师而言教授的时间也比较有局限性，很多教师为了能够保证教学的进度，完成教学中安排的任务，对于学生学习兴趣的培养也忽略了。教师全面讲授，学生重复练习的传统教学方式就开始恢复循环使用，面对这样枯燥无味而又机械单调的教学模式，不会提起学生任何的兴趣；学生即便接受知识也是完全被动的，形式化的，并不是积极主动的去探究和挖掘学习，这样的课堂是古板的无效的。学生面对这样的循环式教学只会感到厌倦，效率也会大打折扣，最终形成两极分化，厌学的情绪也会随之而来。
三、小学高段语文课堂互动提问的有效性提升的方法
1、创新课堂互动提问，活跃课堂方能和谐
课堂教学的提问的展现形式无外乎就是学生以及教师之间的互动形式，如果二者之间真正的达到最高程度的契合，才能确保正堂课的流畅进展，达到教学的高效性。所以为了更好的呈现，作为教师，就无比要对学生的情绪和兴趣进行观察和关注，一旦出现态度不端正的，情绪波动的，没有积极投身其中去参与的，这样下来并不能有效去提升课堂提问效果。在真实的课堂教学中，教师一定要与学生形成一种良好的契合关系，不能过于苛刻，也不能过于随便的去对待学生，一定要恰到好处的适度，只有这样才能保障课堂提问的有效进行，是必不可少的重要前提条件。
教师在提问过程中要保持面带微笑，态度语言和蔼可亲，与学生形成和谐共处的环境，这样学生会特别容易快速接纳。所提出的问题，一定是换位思考站在学生的心理，角度去创设，进而来引起学生的好奇之心，把课堂交给学生，让他们感受主人的感觉，积极的激励学生去进行主动分析问题和解决问题，培养学生主动探究的学习能力。引导学生从课文出发的角度，拿《苏武牧羊》为例，创设情境，引导学生思维：“苏武为什么要牧羊呢？”植入问题因为文中，边读课文，变思维问题，贯穿始终，然后说出自己的理解和观点。因为每一个人认知事物的能力和想问题的方法都是不一样的，莎士比亚也曾说过1000观众眼中有1000个哈姆雷特呢。面对不同的想法要激发学生敢于表达的心理，积极互动，引导学生在课堂上互动交流，将自己的感受分享给其他人，这样创造出活跃积极的课堂环境。紧接着在课堂上发言回答问题，这样不但可以让课堂的教学效果提升，还可以让学生自主良好的能力得以形成。
2、课堂问题创设中务必注重层次性与梯度性
小学高段学生即便面临小升初，思维模式也并不成熟，况且面对彼此之间的差异性，对于学习能力的领悟也不经相同。在实践的教学过程中，作为教师一定要把握好她们的差异性和层次性，对于问题的难易程度要拿捏适度，所创设的课堂问题，要在学生的认知方位之内，相反面对这样的问题，学生会理解表面化，认清不了实质，会感觉到困难无路可入，一旦这样就会把他们的学习兴趣拉低。当然后问题的设定也不宜太过简单化，一定要有实质性，否则就会出现脱口而出，不经思考的懒惰性，变得没有任何挑战兴趣。所以在设置问题之时，一定要秉承着层次感和梯度感，让学生可以深入浅出，一步步扎实稳步提升的感觉，在探索求知的过程中，解开一个个问题谜团。这样才会更加吸引他们的兴趣和专注度。
3、点评总结学生问题，提升学习质量
关注和提升学生课堂提问是对于学生学习兴趣提升的重要手段，但是如果之时一味地引导学生进行思维，提出问题后就公布答案来去纠正问题，这种形式也就太过于乏味。更起不到特别实质性效果。在创设和引导学生课堂提问中，作为教师，要明确一点就是要从学生的回答的答案之中对学生的理解问题的方向进行判断，改正的是学生的思维的方式，只有这样才能从源头上解决问题，呈现出高质量的学习效果。所以，在课堂教学中，教师要时刻关注学生的课堂提问频率，及时性的做好点评与总结。对于回答问题角度新奇的要及时予以赞赏，同时也要作为班级的榜样；对于回答过程中有问题而且没有理解其意义的，不要马上批评，更不能只是单纯给予错误评论，一定追溯本源，从根源上对其进行更正，扫除掉不正确的思维模式，引导学生走向对的思维方向，这样层层递进的引导，让学生也自己查找到问题的根本，给予重视和更正，才能真正对于学生的思考能力得到有效的提升。
综上所述，小学高段语文学习，是一个非常重要的时段，更是小升初的关键时段，作为教师务必作为重中之重来对待。只有设置了有效的课堂提问对策，才能从根本上有效的激发学生学习的兴趣，进而提高学习效率，达到更高的教学成果。教师要不断的更新创新课堂模式，摒弃传统固化的观念，要从学生的常出现的状况为出发点，创造新型课堂环境，打造良好积极向上的学习氛围，大家彼此之间轻松互动学习分享，巧妙的运用好梯度性和层次性，并且对于不同思维的学生及时性做好反馈，才能真正提高课堂的时效性。
参考文献
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