郑军
四川省达州市渠县静边镇第一小学 635226
摘要：在小学语文教学过程中，教师要注重培养学生的阅读习惯，不仅要进行课内阅读阅读指导；还要优化课外阅读教学过程，促使小学生的阅读数量和质量有效提升，进而完成语文知识积累过程，帮助小学生沉淀语文学科技能。随着新课标的要求深入推进，在小学语文课堂教学中，教师要推行“乐读、好读、善读”理念，要培养学生的学科核心意识，增强学生的学科综合能力。教师要根据学生的实际学习认知，来增强学生及家长的学科综合能力，为小学生开拓语文阅读视野提供助力。
关键词：课内指导；课外阅读；小学语文；策略
引言：在以“培养小学生的阅读兴趣”为理念的阅读教学模式下，教师通过开展课内阅读指导；优化课外阅读内容的教学思路，来指导小学生进行阅读学习活动，既帮助小学生扎实掌握课内阅读内容，促进语文基础知识有效夯实；又帮助小学生建立语文学科逻辑思维，增强学生语文阅读核心竞争力。阅读是小学生获取知识、提升技能的重要渠道，教师在教学过程中，要给予阅读教学足够的重视，并且要投入大量时间和精力，钻研阅读教学的方法和手段，为小学生巩固课内阅读内容；完善课外阅读过程，全面增强小学生的语文学科核心素养。
一、营造和谐氛围，提升阅读兴趣
在小学语文阅读教学活动中，教师要结合小学生的阅读特点，帮助学生建立多样、高效、多元的阅读教学活动，通过营造和谐的课外阅读氛围，将小学生的阅读情感激发，并且调动小学生的语文课外阅读积极性。教师要抓住小学生的阅读学习规律，进行有针对性地培养教学工作，帮助学生认识到语文课外阅读的趣味性，进而增强小学生的阅读综合能力。教师通过创设良好的阅读氛围，来引导小学生开展互动式阅读活动，有效推进课外阅读开展的进程。比如：教师可以以班级为单位，组织学生将自己已阅读、或者觉得阅读反响优秀的图书共享出来，让更多的同学可以阅读到，并且在阅读过后要及时分享读后感，促进生生之间、师生之间进行深度沟通学习。与此同时，教师还要通过构建“班级图书日”的活动，来营造语文课外阅读氛围，让小学生的阅读意识和阅读认知有效增强，保证小学生将阅读学习落到实处，避免课外阅读活动在小学语文教学过程中流于形式，从而全面增强小学生的语文课外阅读核心素养。
二、立足课内指导，传授阅读技巧
针对小学语文学科教学来说，教师既要将教材内容、教学目标等传达给小学生；又要通过具体的教学过程和教学思维，将课内阅读技巧传授给小学生，从而帮助小学生实现语文阅读积累，为开展课外阅读活动奠定坚实基础。
教师要对课内文本进行指导性阅读，引导小学生运用多种阅读方法进行阅读活动，感受不同阅读方法带来的不同阅读体验。比如：在粗读、略读、精读、细读等方法，来分析课内阅读文本内容，从而实现高效的课内阅读指导目标；随之而来的是教师要通过课内阅读教学，来拓展课外阅读指导，全面增强小学生的语文阅读核心竞争力。
例如：在学习部编版小学三年级上册“司马光”这篇小语言故事时，教师要引导小学生认识到司马光的机智、勇敢，并且通过教材中的插图内容，来帮助小学生开展深度阅读学习活动，促使小学生的阅读技能、阅读素养得以发展和提升，形成适合自己的课内阅读风格。接着教师运用课外寓言故事阅读内容，来帮助小学生有效理解阅读的本质和内涵，让小学生高效掌握阅读技巧。比如：在阅读了司马光的临危不惧、救人于水火的高尚品格，引导学生阅读学习课外刊物《雷锋日记》的内容，促使小学生在潜移默化中形成高尚人格、优秀品行。
三、鼓励自主阅读，增强阅读效率
随着新课改的深入推进，在小学语文阅读教学指导中，教师要鼓励学生开展自主阅读活动，将课内阅读与课外阅读进行有机结合。一方面，增强小学语文阅读教学的整体效率，提高学生的学科综合能力；一方面，提升小学生课内与课外阅读效率，培养小学生阅读学习核心素养。教师要充分运用多媒体教学手段，鼓励小学生进行自主阅读学习活动，保证小学生在实际阅读学习过程中，建立高超、多样、新颖的课外阅读学习活动，保证小学生的语文阅读技能全面提升。良好的语文阅读习惯，是提升小学生语文学科综合成绩敲门砖，教师要根据学生的课内、外阅读情况进行考察，找到小学生在阅读中在的问题和不足，激发小学生的阅读积极性，培养小学生的课内外阅读综合能力。比如：教师通过“翻转课堂”教学模式，来吸引学生的注意力，帮助学生开展多样性、多元化的课外阅读指导，增强语文阅读效率，促使小学生语文阅读素养得到全面提升。
结语：
总而言之，在小学语文阅读教学活动中，教师要科学利用课外阅读教学形式，帮助学开阔眼界、拓展认知、积累知识、锻炼能力，让阅读成为学生与语文学科沟通的桥梁和纽带，促使小学生在课外阅读的海洋里徜徉，养成独立、自主、创新的语文阅读习惯，保证小学生的语文阅读核心素养有效培养。
参考文献：
[1]吴美珍.让阅读之花竞相开放：结合新部编教材培养学生的课外阅读能力[J].课程教育研究，2020（5）：79.
[2]赵丽娟.“教读、自读、课外阅读”相结合的阅读模式探讨[J].新课程研究，2019（8）：118-119.