杨夏飞
四川省双流艺体中学 610203
【摘要】:高质量的化学课堂是一门科学，同时也是一门艺术，科学性和艺术性对于化学教学，就像人的身体和灵魂，只有做到巧妙结合，才能在最大程度上提高化学教学质量和教学效率。对此，本文基于化学和艺术之间的关系，详细探究了关于高中化学与艺术融合课程的开展措施。
【关键词】:高中；化学课程；艺术；融合
科学和艺术密不可分，而且始终是一个热门话题，然而随着社会的分工愈加明确和清晰，使科学和艺术越来越疏离，艺术在追求审美的过程中忽视了自然的客观规律，而科学在追求客观规律的过程中忽视了事物的艺术审美，长此以往，导致二者出现了背道而驰的局面。现如今，人们对科学技术越来越重视，而科学技术的飞速发展也逐渐带领人们摆脱了传统的观念，拉近了科学和艺术之间的距离，促使科学日益艺术化，艺术日益科学化。
一、化学和艺术之间的关系
随着科学技术的飞速发展，艺术的表现形式越来越多样化、技术化和专业化，比如目前主要以摄影、录像、电影和电视等方式进行呈现。作为一门重要的自然学科，化学同样和艺术息息相关，而且二者之间能够彼此影响、彼此渗透、彼此促进。化学是相互联系，影响，渗透和促进的。化学不仅实用性和创造性较强，并且具有较高的美学价值。在艺术方面，化学具有独特的优势，化学在实验、理论研究、技术方法和研究成果方面，都蕴含了自然美、实验美、结构美、用语美和技术美[1]。
二、关于高中化学与艺术融合课程的开展措施
（一）、分析化学教学中的艺术因素
第一，化学物质的艺术感和美感极强，比如硫酸铜就像蓝宝石一样；明矾就像水晶一样；硫酸镍就像碧玉一样等，而且晶体大多是对称有序、色彩斑斓和晶莹剔透的；溶洞内的钟乳石和石笋天然雕刻，多姿多彩，内含大量的碳酸钙。第二，化学结构之美令人难以置信，令人着迷，化学结构式规则线条和原子的整齐排列具有较强的几何美感，能够有效激发人们的艺术创作灵感，比如在建筑方面运用化学结构之美同样能够迸发出创作火花[2]。第三，化学实验过程中出现的光、颜色和能量的变化更让人称奇，比如化学振动反应下出现的混沌之美；铝热反应下出现的火树银花；焰色反应下出现的姹紫嫣红。第四，门捷列夫观察到元素周期表表现出了极强的韵律美，阶梯轮廓线和堆叠的格子非常整齐，每种元素的物理、化学性质都与其在元素周期表中的位置完全相同，而元素周期表中呈现的周期性和循环性，囊括了和谐统一的共性美，其中的每种元素也都表现出了各种各样的个性美。
（二）、结合实际生活
自从人类学会了用火以来，最初的化学实践活动就已经开始了，化学的发展带动了生产力的发展，同时是社会进步的必然趋势。在几千年以前，人类就已经开始使用天然高分子化合物了，例如丝绸、棉花、大麻和羊毛等，由此可见，化学和人们的衣服、食物、居住和出行息息相关，在日常生活中到处都可以看到化学现象及其应用。
比如，人们所喝的饮料中含有的“爆爆珠”实际上就是海藻酸钙凝胶，它其实是一种分子料理。具体来说，就是把食材汁液添加到海藻酸钠中，经过均匀的搅拌，然后一滴一滴地添加到乳酸钙溶液中，使液体外包裹着薄薄的一层凝胶薄膜，所以一咬下去就出现了爆浆的感觉。在化学教学中，可以组织学生做此实验，通过海藻酸钠和Ca2+的离子交换反应，能够使海藻酸钠的分子链积聚而出现交联网络结构，使其转化为海藻酸钙水凝胶。学生对这种有趣的实验现象着迷，他们能够更加积极主动地进行研究，这不仅能引起学生对化学实验的兴趣，而且还能推动科学知识和技能的发展。
（三）、合理运用科学可视化
科学可视化是数据可视化的重要组成部分，同时也属于一种科学领域中的跨学科研究和应用，化学实验和传播媒体有效结合，使得大量的科学可视化孕育而生，加深了学生对于化学知识的认识和理解，其中比较典型的有《视觉之旅：神奇的化学元素》应用程序、《疯狂化学》一系列的视频和《美丽化学》，通过以上这些化学元素和化学反应的可视化，能够有机地结合了化学和视觉艺术，在观看精美的图片和视频过程中，为学生呈现了更加直观和震撼的观感，也转变了每名学生对化学的印象[3]。除此之外，通过科学可视化，还能够将枯燥、晦涩、抽象的数据和方程式转变成生动有趣的唯美艺术，在声音和画面中充分呈现化学之美，从而更有效的传播化学知识，激发学生对化学的学习积极性。
（四）、增设化学和艺术融合课程
化学能够为艺术提供有力的支撑，而艺术能够为化学提供新的方法和观念，二者之间相辅相成，不但能够创新教学方法，还能推动新课程的改革，因此，有必要在高中阶段增设一门化学和艺术融合课程。在我国，李政道博士就曾开展过“科学与艺术”研讨会；清华大学也会每两年举行一次全国性的“科学与艺术”会议；上海的科学与艺术学会也自2003年以来每年举办一次国际科学与艺术展览等，这些都说明有关学者都在持续推进化学和艺术的交叉融合。除此之外，北京服装学院每年也会组织一次“科学·艺术·时尚”节，综合呈现了从材料基础到纤维材料改进，再到应用和时尚设计的整个流程，而且还布置了艺工融合观众体验区和材料展示区，通过化学反应展示了多种极具艺术美感的作品，能够使观众切身体验化学反应的艺术性。
三、结语
综上所述，高中化学教学非常抽象、枯燥和晦涩，如果无视事实，沿用传统的教学模式进行强制性教学，会极大的降低学生的学习积极性和主动性，甚至还会引起学生的抵触心理。而艺术的表现形式非常多样化，能够充分呈现化学之美，因此有必要加大对高中化学与艺术融合课程的研究力度。具体来说，应分析化学教学中的艺术因素，结合实际生活，合理运用科学可视化，同时增设化学和艺术融合课程，从而增强学生的综合素质，并提高教学质量和效率。
【参考文献】：
[1]王霞.化学课堂中美育的渗透与融合[J].理科考试研究（高中版）,2014,21(10):84.
[2]郭金花.科学美育的价值与化学美育例析[J].化学教学,2020,(2):34-38.
[3]赵长宏.让化学课堂"美"起来[J].北京教育（普教版）,2018,(9):90.
本项目是2018年四川省教育厅重点课题（川教函【2018】495号）《艺体特色高中“文化+艺体”融合课程构建的实践研究——以四川省双流艺体中学为例》研究成果