孔国英
淄川区北关小学 山东省淄博市 255100
摘要：如今在新课堂之下，现在的学生和老师之间发生了很大的变化，现在学生成为了课堂的主体，而老师只起到引导和辅助的影响。那么在此改革下，我们应该如何提高学生参与课堂的次数，和如何活跃课堂的氛围。尤其是作为小学的老师，小学的主要核心内容，数学课的教学是偏向于逻辑，比较抽象。基于此，对小学数学课堂提问的有效性进行研究，仅供参考。
关键词：小学数学；高效课堂；课堂提问；有效性
引言
对于小学阶段的学生来说，他们玩性还比较大。课堂是学生学习的最重要的一个方式，教师在课堂上应该充分利用好一切时间，让学生能在课堂上更高效率地学习，学习到更多数学知识。
一、课堂提问的现状与存在问题
现在课堂中存在许许多多的问题，而课堂确实作为小学数学中主要的一种学习手段，是最有效的核心方式，因为上课时会让学生和老师之间有良好的沟通环节。而上课提问是师生之间活动的主要形式，也是最有效的传播途径。对于提问来说，一次富有艺术性的提问，往往可以提起小学生们对数学的兴趣，是思维的技术和记忆的催化剂，那么效果也是不言而喻的，一定会是学生使全方面的学习数学。老师也可以进行课前提问的方式来检验小学生们对知识点的掌握情况，即可以引导小学生们学数学又可以督促他们，又可以提高学生的学习能力和拓展他们的思维。但是这课堂上的有效提问，需要教师课前设计好良好的提问内容，只有恰当和准确的课堂提问，才可以激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率。如果老师在备课过程中随心所欲，缺少耐心的话，那么上课的效果和影响肯定是不好的，无法更好的使学生提高思考能力。
二、小学数学课堂提问的教学策略
（一）把握课堂提问的时机
对于小学和中学来说，提问的内容和时机是不一样的，在小学数学课堂里，提问应该做到随时随地。于此同时老师需要把握提问的时机，才可以达到老师想要的最佳效果。在课堂提问之前，老师应该对课堂的数学教学进行深入的挖掘，并引导学生深刻的思考，剖析重难点，了解学生不懂和不容易理解的知识点，对于这些要着重强调。提问过程中老师可以对重点知识进行提问，对呀，既可以节约上课所需的时间，也可以保证学生对重难点的掌握，不断强化学生对数学知识的理解和记忆，提高学生的学习质量。重要的一点，当学生在遇到难点的时候，老师不应该马上帮他回答问题，而是应该引导学生的思维，使他自己进行思考，因为小学生的年龄比较小，思考尚未完全。
（二）提问过程中注重角色的互换
小学数学课堂学习的主要目的是为了培养学生独立思考的能力，让学生不仅仅能掌握数学知识，又能够培养学生的思维思考。
而在传统的小学数学教学模式中，老师是课堂的领导者，采取的是填鸭式的教学方法，这样非常不利于提高学生的自主学习能力。因此我们在小学数学的学习过程中，应该让老师和学生互换身份地位，，把学生放在课堂教学的主体地位。 同时老师要鼓励学生差速锁语言提出一些有价值和值得思考的问题，通过独立和小组思考，培养学生解决问题的能力，在这样的过程中，不但能提高课堂的效率，也提高了学生的知识运用能力。
（三）在学生疑惑的知识点处进行提问
古话说，学起于思，思疑于源，在小学教学过程中，老师的提问可以促进学生的疑惑点，从而让学生获得更多的知识。学生一旦有了问题，才可以激发对学习的欲望。比如老师在讲轴对称和对称轴图形的知识时，可以根据学生所提问的问题来上课，也可以设置几个疑惑点，比如，轴对称图形对折后的两边会完全重合吗？轴对称图形有什么特点?让学生通过自己的思考来解决问题，使得学生对自己疑惑的点印象更加深刻。
（四）利用多媒体教学方式使数学提问更加形象化、趣味化
对于小学生的年龄来说，小学数学对他们是逻辑思维的知识点，是比较抽象的，他们可能会感到枯燥和乏味。因此我们可以通过引入多媒体教学可以将难懂和抽象的知识点直观形象的展示给学生，有了多媒体，学生可以提高对学习数学的兴趣，使课堂内容十分丰富。例如，可以通过经典的动画人物来进行教学，比如经典动画片猫和老鼠中汤姆和杰瑞的形象，可以设计一场自行车比赛，在讲授圆的认识这章节时，设计一场骑自行车的比赛，两个人物分别写着圆形车轮的自行车和正方形车轮的自行车进行比赛，观看完之后，让学生提出自己疑问的知识点。这样不仅仅能够拉近学生与和数学学习之间的距离，也可以通过学生喜欢的动画人物提高学生的兴趣。还有例如超级飞侠中的金宝来进行猜谜语等活动，如此可以使数学课堂变得生动，所以通过引入多媒体教学，以视频和动画的形式上课，来填充小学生的空间想象能力有限，对抽象的事物难以理解的缺陷。
（五）对全体学生进行提问
老师在对学生进行数学课堂提问时，要面向全体学生，这样可以调动所有学生学习数学的主动性，教师一定不要只对学习能力强的学生进行提问，应当多给予后进生学习的信心。重要的是，老师在进行提问时要考虑到学生能力的不同，要因材施教，采取分层教学的方法，结合不同层次学生的学习能力进行提问，有针对性的设计问题，面向全班的所有同学进行提问，为每一位同学搭建展示自己的舞台，让每一个学生都有表现自己的机会，不仅仅让名列前茅的学生有优越感，也要让后进的学生体验到学习的喜悦和快乐，慢慢的树立对学习的信心，之后可能会对老师主动进行提问。
结束语
综上所述，问题是学习道路上的基石。只有学生敢于提问，学会提问，教师即时解答，深入探讨才能保障教学氛围的不断活跃。教师要深入理解教材，掌握课堂提问的方法和技巧，才能合理设置问题，达到所规划的教学目标，做到“抛砖引玉”，提高小学数学课堂提问的效率。
参考文献
[1]刘鸿.通过课堂提问提升数学教学的有效性[J].新课程(小学),2019(08):178.
[2]黄娟.提高小学数学课堂提问有效性的对策[J].新课程(小学),2019(08):146-147.
[3]许旺生,张雅茜.谈小学数学课堂提问的艺术[J].才智,2019(22):150.