黄先伟
广西壮族自治区桂林市资源县中峰镇红军小学 5 41400
摘要：自主探究模式主要是指在教师的指导和启发之下，调动学生的学习主动性，让学生实际动手操作、在探究学习的过程中学会一些数学知识，提高数学技能。可以说，这种教学模式非常有利于学生数学学习技能的提升。
关键词：小学数学；自主探究；教学策略
引言
自主探究是一种现代教育模式，非常适合数学课堂教学，因为在所有科目中，数学对学生的思维能力要求更高，这门科目需要学生不断进行思考分析才能得出答案，而自主探究学习法就是能让学生为主导，让学生通过不断地分析、探索和实践去获得自己想要的知识，这正符合数学这一课程的教学观念。自主探究理念也能让学生对数学学习产生兴趣，而不会因为数学课程枯燥难懂就放弃对数学知识的学习。
一、建设问题情景，挖掘学生的学习欲望
由于数学具有较多逻辑复杂性的概念，使得学生在学习过程中无法掌握问题出现的已知条件，不利于学生的解决能力。因此，教师可根据当堂课所讲的内容在课前或课间创设问题情景，不断提高学生对实际问题的解决能力，进而让学生在问题中发现知识的所在，帮助学生在数学世界里不断探索发现，进而掌握正确的学习方法，实现数学课堂目标的完成度。比如在学习《摸球游戏——可能性》时，可在课前或课间利用数学问题集中学生的注意力，使得学生掌握现实中偶然发生的概率问题。通过课前谈论引入新课内容，“同学们，老师的手里有一而后白色的粉笔，从中抽取一个在黑板上进行书写，你们就觉得会是什么颜色？”这时学生就会回答“白色”；然后教师要请一位学生精准地回答，“有可能是红色的吗？或是其他颜色的？”学生在回答完“不可能”后，教师要在黑板上将这三个字写上，或是学生回答“可能是白色，可能是蓝色”时也要将“可能”二字写上，从而带领学生学习可能性的内容。然后教师可在班级与学生一起进行摸球游戏，规则如下：学生轮流抽取一个球，在抽取之前不得偷看，每抽取一个球都要在黑板上进行记录，然后放回盒子中。在游戏结束后，教师可询问学生,“盒子里有什么秘密？”这时学生就会说“白球多，红球少”，“你们从哪些方面看到的？”继而增强学生的观察能力，然后展示盒子内容—7个白球，1个红球，引导学生了解可能性的定义。接下来，在学生掌握内容后，教师可采取问题形式掌握学生的学习情况。如“口袋里有10个相同的球，1个红球，3个白球，6个黄球，请思考从袋中任意摸出一个球什么颜色的球的可能性最大，什么颜色球的可能性最小”在学生回答完黄色球可能性最大，白色球可能最小的时候，教师要采取鼓励语言，树立学生的学习信心，继而通过问题情景提高学生对数学的学习兴趣，有效形成学生对基础知识的运用。
二、组织学生小组合作探究提高学习效率
随着经济的发展与社会的进步，传统的教学方式以及教学方法已经不能满足当代小学生的学习需求，因此，教师在传授小学生数学知识内容的过程中可以根据学生的学习能力、性格特点、理解能力以及兴趣爱好有效地将全班分成若干个小组，并且每个小组四个人为最佳，使得学生之间能够在互相学习与互相交流的过程中保证数学成绩的有效提高，实现学习能力的优势互补，而且这种小组合作的方式也有效地提高了班级的凝聚力，拉近了学生与教师之间的距离。
例如，教师在传授学生《认识人民币》一课的教育教学过程中，教师可以以小组的形式组织学生进行情景再现，比如，小组内有的学生可以扮演营业员的角色，有的学生可以扮演收银员的角色，有的学生可以扮演顾客的角色，使学生在情景再现的过程中更好地进行人民币的了解，为数学课堂营造出了一个良好的学习气氛以及学习环境，有效地调动了学生的积极性与热情，使得学生能够自主地进行《认识人民币》课程的学习，而且每个学生在进行小组合作的过程中相互配合、分工明确、各尽其责，加强了学生对数学知识内容学习的自主参与性与自主探究能力，在增加团队凝聚力的同时也有效地保障了学生数学知识内容
学习的良性循环以及良性发展。
三、联系生活，促进数学拓展应用
数学学习的最终目的就是将其应用到生活当中，借助数学方法与技巧解决生活问题。所以小学高年级数学教学中应该将数学的拓展应用作为教学重点，让学生认识到数学学科的应用价值，同时鼓励学生在特定的场景中灵活调动已有知识，解决实际问题，做到活学活用。生活和数学关联密切，在生活情境当中解决数学问题，有助于学生自觉进行拓展应用，也可以让学生充分感受与体验生活，了解如何在不同生活场景下恰当解决实际问题。对此，教师可以联系生活设计思考题，增加数学教学应用性。
例如，在教学“圆”时，教师就可以联系生活，为学生设计以下问题：有一条长度是31.4米的绳子，小亮、小明和小东分别想用绳子在操场上围出一块地，大家知道怎样围出来的面积最大吗？有多少种围法？这样的问题贴近生活，会让学生产生浓厚兴趣，促使学生运用课上学习的知识解决数学问题。
结束语
要想有效应用自主探究学习法，最为关键的前提就是教师一定要改变自己的观念，让学生有自主探究的时间，学生探究之后，老师要对学生自主探究的结果加以引导和点拨，培养学生好的学习习惯。自主探究式是一种全新的教学方式，其目的不是使学生提高成绩，而是让学生在学习中能够积极思考，使教学能够真正顺应时代发展的潮流。
参考文献
[1]李文华.自主探究式教学模式在小学数学教学中的应用探究[J].理科爱好者(教育教学),2020(03):218-219.
[2]陈秀菊.自主探究式教学模式在小学数学教学中的应用分析[J].小学生(中旬刊),2019(10):35.
[3]谷丽.自主探究式教学模式在小学数学教学中的应用探究[J].中国校外教育,2018(36):140.