陈丽燕
广西北海市合浦县乌家镇中心小学
摘要：学生形象化的思维特点对其枯燥、理论、逻辑要求较强的数学学科学习有着一定的阻碍作用。数学教师在教学过程中要通过现代信息技术的融合，在探究多种教学方法的基础上提高数学教学的质量。交互式白板作为人机交互的新型教学手段，在数学课堂上可以通过该种模式的灵活运用来改变课堂的知识呈现方式，符合学生学习特点的同时以课堂的趣味性来增强学生的数学学习兴趣。
关键词：交互式电子白板；小学数学；实践研究；
引言：
电子交互白板是一种人机交互式的电子教学设备，通过电脑与可触碰屏幕的组合可以以屏幕的操作来实现知识的形象化展示。小学数学有着逻辑性强，知识抽象，理解难度较高的学科特点，而小学生形象化的思维特点也为数学知识的高质量掌握带来了一定的阻碍。在当前小学数学教学实践背景下，电子白板的出现为形象化构建知识提供了技术的支持，以动态化的形式来展示静态的数学知识符合学生现象化的思维特点，利用电子交互式白板可以有效的实现教学过程中的师生互动、生生互动、人机互动从而促进教学质量的提高与教学效果的提升。
一、激发学习兴趣
小学生在学习某一具体的学科知识时，发展不成熟的思维特点导致了学生的学习往往较为盲目与随意，同时教师在学生的学习过程中承担了较为重要的引导以及规划责任。小学数学教师在面对与学生思维存在一定差异的抽象化数学知识时，为了有效的利用学生中知识启蒙的关键阶段，数学教师要通过课堂的趣味化组织来在课堂教学中传递数学的魅力，引导学生积极地参与数学实践开展数学学习。
小学数学教学中电子白板的互动可以较为便捷地实现师生之间的互动，同时触控的操作既可以由教师来完成，同时也可以由学生来完成，在知识的动态化展示以及学生的实际动手参与过程中，学生可以感受到数学学习的趣味性同时也感知数学学习的魅力。电子白板教学应用下崭新的教学模式，学生呈现出了动态化形象化的数学理论知识展示效果，而小学生形象化的思维特点也可以使其对动态化的知识有着更多的学习兴趣。
教师在应用电子白板的过程中要通过对于学生教育关键阶段的把握与学生兴趣的激发来帮助学生树立起数学学习的积极性，提高课堂教学有效性的同时也为学生营造出轻松愉悦的课堂学习氛围。以“确定位置”为例，教师在应用电子白板的过程中可以通过学生照片的动态化展示以及学生动手操作改变位置的形式来引导学生主动的参与课堂的数学小活动，同时也通过学生的动手实践使学生对于课堂讲解的知识有着更加深入的了解与清晰的把握。
二、直观呈现数学知识
数学教师在向学生开展数学知识讲解时要把握好学生的特点与身心发展阶段。小学生往往对于形象化的事物比较感兴趣，因此教师在利用电子白板的过程中要通过形象化的展示方式来将课本上枯燥的数学知识转化为具体的数学形象，从而便于学生理解的同时也促进学生更好的记忆。
数学学科特点使得数学知识的学习呈现出了抽象、逻辑性较强的特征。而在传统的数学教学过程中为了便于学生的理解，数学教师往往会运用到图片、实物、教具等多样化的形式来构建起学生的形象化理解认知。但受限于有限的教学条件，数学知识的复杂性使得无法将较为零散的知识点以形象化的方式进行展示影响了学生数学学习的效果，同时以手工制作手工展示的方式来进行数学知识的形象化展示往往会花费较多的课堂时间进行教具的制作与变化与课堂秩序的维护，虽然有效地活跃了课堂的教学氛围，但难以保障良好的教学质量。
电子白板在小学数学中的应用可以有效的解决数学难以形象化展示问题的同时，其便捷的展示方式也能更好的提高课堂的数学教学效率。以“三角形的内角和”教学为例，教师利用传统的板书家教具的形式难以直观的向学生呈现出“内角和保持不变”的数学定理，而借助电子白板的形式可以通过对于三角形的随意拖动，在较短的时间内呈现出多种变化形式，从而在学生仔细观察的过程中使学生把握好三角形内角和不变的规律。
三、培养创新意识
交互式电子白板是现代信息技术快速发展的产物，其作为教学辅助工具的一种可以有效的提高课堂的教学趣味性，形象化，以动态化的人机互动形式来进行理论知识的讲解与说明，提高课堂展示效果的同时提高教育的质量。新时代发展背景下人才培养目标的改变使得当前素质教育阶段的人才培养也要重视学生创新能力的发展。对于小学生而言，其尚处在思维发展初级阶段的身心发展特点使得该阶段对于学生创新意识的培养有着较为突出的效果。在具体的小学数学学科教学过程中，对于学生创新思维的培养可以通过探究活动的设计，使其在参与活动思考问题的过程中获得思维的发展，同时在教师的积极引导下也促进学生思维单一到多项的转变。
创新的活动可以促进学生创造性思维的发展，而电子交互白板的使用可以以便捷化的操作来实现对于学生思维的引导。在小学数学教学过程中，教师可以运用电子白板与课堂实践活动相结合的形式来促进学生在主动参与课堂实践的过程中获得自身创新意识的启蒙。
小学生在其发展的过程中表现出了思维活跃，好奇心重，个体独创性突出的实际特点，因此教师在运用交互白板的过程中可以引导学生在思维的驱动下主动的进行课堂的展示，同时在教师指导下通过简单的电子白板操作来验证自身的数学猜想，在学生猜想、实践、验证的过程中锻炼学生分析问题解决问题的能力，培养学生的创新思维与创造能力。
四、结束语
小学数学课堂中电子白板的应用就可以通过动画的形式更好的展示数学的魅力，也能通过数学知识的形象化认知来提高课堂的教学效率，而人才创新能力的培养也能通过电子白板的实践来促进学生思维的发展，因此在数学教学实践过程中，电子白板的应用有着理论与实践上的必要性，数学教师要通过课堂电子白板应用模式的探究来开发出电子白板的多样化功能，以课堂教学模式教学方法的多样化来保障课堂的学习教学质量。
参考文献
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