安晓珍
四川省凉山彝族自治州会理县益门中学 615104
摘要：随着核心素养教学要求的提出，需要教师关注学生本身特点，以学生为主体，从学生的兴趣点出发，因材施教，促进学生的个性发展，从而促进学生综合能力的提升。分层教学法正是在这种背景下产生的，分层教学法可以帮助教师正确处理不同学生之间在数学学习上的问题。基于此，本文章对新课程下初中数学教学中分层教学的运用进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：新课程；初中数学教学中分层教学的运用
引言
在初中数学教学课堂上，学生的数学能力参差不齐，倘若采用统一的教学模式，会导致学生两极分化严重。所以，教师们明确分层教学模式开展的重要性和必要性，采取因地制宜的分层教学环节，把握课堂教学的大方向，制定不同的教学计划，促进学生循序渐进地提升自身的数学能力，打造高效的初中数学教学课堂。
一、分层教学的概述
（一）分层教学
分层教学法是当前诸多学科教学中应用较为广泛的一种教学方法，是教师在学生知识基础与智力和非智力因素有明显差异的前提下，采用因材施教的方式有针对性地对各层次学生开展相应教学活动，从而达到不同层次的教学目标。在初中数学教学中应用分层教学法，能在有效提高学生课堂参与积极性，激发学生数学学习兴趣的同时，使所有层次的学生获得成功的体验，进而对数学学习充满热情，形成良性循环。
（二）初中数学分层教学的必要性
我们知道，人和人存在差异性，这种差异性就决定了人对知识接受的不同。就学生来说，各种能力层次的学生对于知识的接受肯定存在差异，如果用同样的标准来要求学生，肯定有些学生跟不上，有些学生吃不饱，怎么解决这个问题呢？还是听听孔子的话——因材施教，在当下的教学中，就是分层教学。关于数学分层教学，其不仅仅针对学生，其实也对教师的备课上课以及作业设置和检测提出了新的要求。数学教师备课时要关注到不同层次的学生，考虑到学生对于知识的理解能力，考虑到学生的作业完成能力，并通过检测判断学生的接受掌握情况，并及时作出调整，保持分层的动态性，以促进学生的不断进步和共同提高。
二、新课程下初中数学教学中分层教学的运用策略
（一）了解学生，科学分层
首先，教师需要在了解学生的基础上对学生分层教学，和学生进行交流，尊重学生想法意见，对学生的学习状况进行归类，可以将学生分为三个等级层次，优秀生，中等生、学困生。
优秀生就是在课堂上可以及时理解教师所讲的知识，并且会独自处理学习问题，有较少困难的学生;中等生就是在课堂上能够基本上理解教师所讲授的知识，问题较多，部分可以对照解决;学困生就是在课堂上不能理解知识，问题较多，基础较差的学生，教师将它们分组后，选择灵活的教学方法进行教学，让每个学生都有成长、上升的空间。
（二）合理设计教学目标，科学分层
在对学生进行合理分层的基础上，教师还需要根据各层次学生的具体特点、实际情况，有针对性地设计相应的教学目标，并且将知识与能力、过程与方法和情感态度与价值观三个教学目标维度有机整合，为每一个层次的学生设计完整、合理的目标体系。例如，在“勾股定理”一课的教学中，对于D层级学生，教师可将掌握最基本教学内容，明确勾股定理的基本定义，学会使用勾股定理解决最基本的问题等作为主要教学目标。而对于A层级学生，则将熟练掌握全部教学内容，能够自行推导出勾股定理，活用所学数学知识解决难度较大的问题等作为主要教学目标。
首先，教师明确某一章节的教学任务和重难点知识，从专业的角度将其划分为多个层层递进的学习目标。比如，在勾股定理的教学环节中，教师为学生依次设计以下学习目标：熟练掌握勾股定理的内容；灵活运用勾股定理解决数学问题；自主尝试勾股定理的证明环节，引导学生不断提升自身对数学知识的掌握程度。然后，让学生清晰各个学习任务之后，有针对性地学习和探究数学教材内容，促进学生顺利开展分层教学模式。当学生遇到自身不理解的数学知识时，先自主查阅相关资料进行思考和分析，产生自身独特的见解，再向教师提出疑问，完成课堂答疑解惑的教学任务。最后，教师结合自身对各个学生学习能力的了解，对自主学习探究的成果进行考查，进一步保证分层学习模式开展的教学质量。
（三）课后作业布置分层，提升整体核心素养
在核心素养下的初中数学教学中，为减轻学生的学习负担，不少教师不再采用传统的“题海战术”，而是注重质量，提炼一些重点知识精简作业，不过要注重作业的层次性，设计成基础型、发展型和挑战型三个层次。初中数学教师可围绕知识主题布置层次性作业，学生依据知识层次选择相应难度的作业，当完成本层次作业后，鼓励他们挑战高层次作业，使其不断进步，提升整体学生的核心素养。
结束语
总之，在素质教育改革引领学校教育发展的今天，学生综合能力和核心素养的培养成为教育者争相研究的内容。进行分层教学在正视学生个体差异性的同时，积极培养学生学习成就感，激发学生数学学习的主动意识，培养学生良好的数学学习态度，在一定程度上也减轻了学生的学习压力，提高了数学学习效率。分层教学可以就学生学习能力来分层，可以从数学知识点上进行分层，也可在知识巩固上进行分层，因材施教，提升学生学习成绩。
参考文献
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