郭小兵
内蒙古呼和浩特市第九中学 内蒙古呼和浩特 010074
摘要：随着我国素质教育进程的不断推进和新课程标准教学改革的深入探索，高中历史教学面临着新的挑战和机遇，探究式教学作为高效教学方式，如何在高中历史教学中有效应用十分值得深思。因此，本篇文章就此角度出发，以提高历史教学的整体质量和效率为目标，钻研探究式教学在其中的积极运用，从而促进学生的全面发展和历史素养提升。
关键词：探究式教学；高中历史；教学实践；应用思考
前言：
高中阶段的历史教学覆盖性较广，对学生知识的掌握和与记忆有着一定的要求，而探究式教学讲究分析、钻研、探索、讨论，对学生来讲是促进提高学习效率的有效途径，更是可以帮助学生深度分解知识，从而促进理解与记忆。探究式教学在高中历史教学中的有效应用，一方面可以提高学生的教学参与性，另一方面有利于促进历史知识的全面整合与研究。
一、教师转变教学理念，树立教学探究意识
传统的高中历史课堂教学中，大多是“教者令学者行”的状态，学生对于历史的学习也是建立在教师的主导行为上，基本是以背诵记忆为主，但这种死记硬背缺乏灵活变通的学习方式容易产生厌学情绪，最终造成学生失去历史学习兴趣。所以说，教师需要转变教学理念，建立正确的探究式教学思想，以促进改善枯燥的历史课堂教学氛围，从而改变学生的历史学习观念。在历史教学过程中，教师要注意不能一味地灌输式讲解，要多留给学生一些探索性问题，且问题不能过于困难，保证学生通过对教材的钻研，以及互相之间的讨论就可以基本解决，在课堂教学中促使学生可以进行短时间的学习探究，从而推动学生逐渐适应历史的探究性教学模式，并让个人探究学习能力得以有效发挥。
二、多元化发展教学形式，提高学生积极性
要想确保探究式教学在高中历史教学中的有效应用，就要注意提高学生的历史学习积极性，俗话说“兴趣使然”，没有热情高涨的学习兴趣又怎能确保拥有充足的学习动力。因此，高中历史教师需要多元化发展教学形式，并促进与探究式教学之间的融合，以便于让学生与历史教学之间保持高度的教学参与感，从而对历史知识的理解与掌握更高效。
比如在讲解秦的统一课时内容时，教师可以应用创设情境教学法与探究式教学相结合，当前电视节目中有很多大型历史古装演义剧，可以借鉴其中的有利素材，让学生编排表演与历史相关的内容，教师指定主题与背景环境，演绎内容与主旨思想让学生自行钻研，促使学生通过人物角色扮演和历史情境再现去深度理解与思考历史文化内涵，从而在强化学生探究能力的基础上提高对历史知识的把握与记忆。不同创新教学形式与探究式教学之间的结合应用需要教师进行钻研，根据不同的历史教学内容来选择，以保障探究教学和历史教育的有效性。
三、开展相关拓展教学实践活动，强化学生探究能力
“实践是检验真理的唯一标准”，这句话从侧面说明学生知识的学习需要通过实践检验，更能促进知识的强化和能力的提升。因此，教师可以依据高中历史教学内容开展相关不同类型的教学实践活动，让学生通过实践活动对历史有不一样的认知，也让探究教学呈现出不一样的效果。比如在结束十月革命的相关学习之后，组织学生创建一场以十月革命为主题的辩论会，正反两方所持态度与支持观点自行选择，在这其中教师不要过多参与，让学生通过自行查阅资料和探究历史进行自我完善，以便于确保学生在各自的观点辩论中实现有效的历史探究学习，从而推动探究教学在高中历史教学中的有效应用。除此之外，开展相应的历史小作文比赛、历史知识研讨会等都是有效的教学实践活动，教师要在探究教学过程中积极利用，从而保障学生历史探究意识的保持。
四、创新发展教学评价，增强探究教学有效性
有效的教学评价可以帮助教师发现教学不足和学生学习的短板，以及促进发现探究式教学应用的问题所在。首先，对学生的历史学习进行专项检查，比如小测验等方式，通过学生的测验表现和测验结果，可以帮助教师充分的了解学生知识掌握情况以及教学中的不足；其次，可以通过与学生建立互评机制促进互相了解，通过学生对探究教学的评价改善教学不足，从而确保探究式教学在高中历史应用中的完善；最后，与其他历史教师之间建立探究教学教研组，通过互相之间的听课讲评与经验分享来促进自我教学完善，从而有效提高探究式教学在高中历史中的应用质量与效率。
结语：
总而言之，高中历史教学应用探究式教学模式要以学生为主体，充分迎合学生的成长发展需求和个性化发展差异，以教材为基础结合多元化的教学形式，才能保障教学计划实施的有效性，从而确保提高历史教学的质量和效率。探究式教学在高中历史教学中的应用还需要教师进行不断的尝试，从中总结经验与不足，进而促进教学完善和改善教学不足。
参考文献：
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