额布勒图
擢英中学 福建 莆田 351100
摘要：伴随着当前新课程教学的改革发展，在初中的地理教学中确立了新的教学目的和教学方法。现如今初中的地理教学受到了广泛的关注，教师也越来越重视对学生进行核心素养的提升，尤其是对初中生地创新能力以及实践探究的能力提升。初中地理教师要不断的更新自己的教学观念，将生活化教学模式与学生的地理核心素养有效地结合起来，以提升他们的核心素养和综合能力，使之得到全面的发展，并将所学的知识运用到日常的生活当中，学会学习之用。对此，本文提出了以下几点结合生活化教学方法，以提升学生在地理学习中的核心素养。
关键词：核心素养；初中地理；生活化教学
前言
在传统的教学模式当中，满足现代初中教学的因此较少，因此，初中地理教师在教学时，需要不断地更新自己的教学理念，以满足初中生的学习需求。初中地理教师需要不停地探索新颖的教学方法，以提升地理课程教学的效率。而生活化的教学方式不仅可以提高初中生的地理学习效率，还有着积极的作用，同时这也是一种较为新颖的教学方法。在初中地理的教学中，教师在利用生活化的教学模式时，首先要贴近学生的生活，其次是让他们真切的感受到在现实生活中地理知识是无处不在的，并使他们将自己所学到的地理知识恰当的使用到现实生活当中。这样才能提升初中生的实践能力和地理学习成绩，从而提高他们的地理核心素养。
一、创设生活化的教学情境，培养学生核心素养
在现如今的新课程教育教学改革大背景中，初中地理教师要积极践行其中所提出的新要求，并在教学实践的过程中，提高地理教学效率，及时地顺应新时代的潮流。教师在初中的地理课堂上将生活化教学方式引进来，为学生提供贴切的生活情境，、让他们在日常的、直观的和简单的地理知识中获得生活情境，可以有效改善传统的教育形式枯燥乏味的教学氛围，并增加初中地理教学课堂的趣味性，使学生对地理知识有更深的认识与掌握。
例如，初中地理教师在教授学生《世界的气候》这部分的内容时，首先要为他们创设生活化的学习情境，引入“天气变化与我们生活中出行、交通等相关联”的课题，并以“出去游玩”为教学情境，让学生进行自主探究从哪些途径来了解天气变化，并举例说明天气与生活有关的事例。通过这种生活化教学方式，不但能够加强培养初中生的地理核心素养，还能提高他们对地理课程知识的理解和掌握。最后可以培养初中生学以致用的习惯，在教师的指导下，提高他们的地理学习成绩。
二、结合实际生活，让学生提升地理核心素养
初中地理教师在课程教学时，要将地理的基本技能融入到生活化的教学模式当中，以提升他们的地理核心素养。初中地理教师在教学的过程中，应该结合学生的学习状况以及实际生活，让学生在学习地理知识的同时，提升观察能力以及动手操作能力，并提高他们的思考水平和口语表达能力。
例如，初中地理教师在教授学生《地球的面貌》的相关内容时，可以运用橡皮泥来制作地球的图形，这样有助于学生更好地理解和掌握山谷、山脊、鞍部等等的地形，让他们明白学习地理知识的重要性。当水灾旱灾经常发生时，人类就会面临重大的生命危机，这时就要求学生充分地学习好地理的知识内容，并通过对生活有利的地理知识，不仅能够改善自己的家乡面貌，还能对家乡生态环境的变化持续关注。初中地理教师在讲授课程知识的同时，还可以培养初中生对生活的洞察和思考能力，以提升他们的地理核心素养。通过实地观察，学生有助于养成良好的地理理念学习行为，从而有效地提高初中地理教学的效率。
三、开展地理教学案例，调动学生学习积极性
初中的地理教师还可以在教学时，根据教材案例，让学生通过对其探析与研究，以调动他们学习的积极性和主动性。教师开展教学案例，还可以培养初中生收集以及处理地理信息的能力，使他们在学习与日常的生活当中，产生众多他们所喜欢和感兴趣的话题。初中教师还可以结合地理的教学内容，让学生进行研究性学习，为他们创设生活化的学习案例，以提升他们的核心素养。
例如，通过学习《世界的发展差异》的内容时，教师可以向学生提问，比如各个国家之间的经济为什么会存在差距？世界上到底是贫穷的国家多一些还是富有的国家多？这些初中地理教师都可以利用问题解决式的教学方法来向学生提问，从而提升初中生的地理学习成绩和核心素养。
结语
总而言之，在初中的地理课程教学当中，教师需要利用生活化的教学方法，并融入到学生的学习当中。初中教师还需要创设新颖的生活化教学模式，并结合实际，从中更好地提升初中生的地理核心素养以及学习效率，从而顺利地完成初中地理的教学任务。
参考文献：
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