袁玉琼
云南省曲靖市马龙区通泉中心校 655199
摘要：以往的小学高年级英语课外阅读教学存在教学效果两极分化的现象，主要原因在于小学生自主学习能力存在的差异。虽然小学英语相对简单易懂，但教师也应注重培养学生的自主学习能力，在此过程中学生逐渐形成自己的学习态度和学习能力。基于此，对小学高年级英语课外阅读教学进行研究，仅供参考。
关键词：小学英语；课外阅读；高年级
引言
高年级小学生在学习英语的时候，更多的是对英语技巧的积累，对英语内容的感悟，迈入了更高层次的学习。小学英语教师在教学中培养学生的阅读能力，是希望学生能够逐渐熟悉英语的气息，学会用英语来完成阅读，锻炼学生的阅读能力。
一、在高年级开展英语主题课外阅读教学的意义
小学高年级英语主题课外阅读教学主要是针对学生的英语阅读量、阅读方法、词汇积累、阅读感悟、文化了解等方面展开教学，其目的主要是提升学生的英语核心素养，拓宽学生的知识面，拓展学生的英语思维，在高年级开展英语主题课外阅读教学对学生的成长有着重要的意义，有利于学生的全面成长。开展英语主题阅读教学和新的教学理念相符合，适应小学生的成长规律。在小学生积累知识的关键阶段开展主题阅读教学，不仅能帮助学生养成良好的阅读习惯，更能帮助小学生认识到更为广阔的世界，完善其英语思维。英语主题阅读中蕴含了各种知识，通过阅读，能够让学生体会不同国界的文化，丰富学生的阅历。英语主题阅读的形式多种多样，教师科学的引导有利于学生在实际的学习中逐渐掌握高效的阅读技巧。目前，小学英语主题课外阅读教学多以短小的故事、对话、绘本为主，形式多样，图文结合，所呈现的阅读文本能让学生感受不一样的英语阅读课堂。
二、小学高年级英语课外阅读教学的有效方式
（一）拓展英语课外阅读深度
以往的小学高年级英语课外阅读效果不理想，虽然很多学生完成了阅读内容，增加了阅读量，但从长期的教学来看，其英语水平并没有得到明显的提高，主要原因在于学生没有深入课外阅读中。针对这一点，教师首先要让学生认识到英语课外阅读并不只是“读英语”，而是要逐渐从深层次的文化和含义方面去了解和学习英语。以美国的典型食物“hamburger”为例，在英语课外阅读中，当学习这个单词时，学生通常只是增加了单词量，并没有学到其他内容。其实，教师可以向学生讲解“hamburger”的起源及常见的汉堡做法，如牛肉汉堡和鸡肉汉堡，然后让学生自己去查阅其他相关的内容，包括西方国家最喜欢的汉堡种类等。通过此种方法，首先，学生的英语课外阅读过程会更加丰富，而不是只停留在书本上；其次，小学生的自主学习能力会有所增强。
很多学生自主学习效果差的主要原因是不懂得如何自主进行有效的学习，只能盲目地进行反复阅读而没有发现课外阅读的趣味性，导致学习积极性越来越低。
（二）充分利用网络上的相关资源学习英语
学好英语是一个漫长的过程，因为英语是—种语言，需要多说多练，所囊括的知识面也很广泛。但是，小学生学习英语大多依靠教材课本，这是远远不够的。老师要尽可能地搜集相关的学习资料和学习资源,例如英文歌曲、英文电影、世界名著等，可以采用多媒体的方式在课堂上进行放映和展示，也可以以作业的形式布置下去让学生自行观看。促进学生们对西方文化进行进一步地了解，增加英语阅读量，加强学生对学习英语的认同感，也可以引导学生根据中西方文化的差异进行对比学习。例如,老师可以布置一个主题: ：How can we celebrate our traditional festivals？How can Westerners celebrate their festivals？让学生自行查找与中国传统节日和西方传统节日相关的资料，并将两者进行对比。写出中西方人庆祝传统节日的方式的差异，并思考产生差异的原因，最后用英语表达出来。这样一来，既拓展了学生的英语思维，也增加了学生的课外阅读量，可谓是一举多得。
（三）根据该年龄段学生的身心特点进行图书范围的大体规划
在小学阶段进行课外阅读环节的开展时，教师由于不能够对课外阅读材料进行合理的选择，所以导致学生在进行课外阅读的过程中不能够借助课外读物进行知识的巩固。特别是对于小学生来说，他们本身的词汇量和知识储备就很少，所以如果在课外阅读时没有遇到合适的辅导读物，那么往往会收获适得其反的效果。针对此问题，小学英语教师在进行课外读物的选择时，应该进行多方面的考虑，在选择课外读物时，应该根据该年龄段学生的身心特点进行图书范围的大体规划，然后根据班级内学生的不同性格特点进行总结与归纳。同时教师要对课外读物的难易程度进行大体掌握，然后根据班级学生的学习情况和班级内学生的性格特点进行具体图书的选择。这样的一个选择过程能够保证学生在进行课外阅读时不会过多出现生词，能够保证班级学生对所读的文章主旨更好掌握。此外，教师在课下还应对所要阅读的文章进行筛选，确保这些文章能够提高学生的学习积极性、扩大学生的知识面。在学生有了一定的阅读积累之后，教师可以为班级内的学生进行难度更深一层文章的选取，让学生能够更大范围地扩充自己的知识面，但是，在这个过程中教师也要选取一些趣味性较大的文章让学生阅读，这样能够让学生在面对稍困难的文章时还能够保持充足的学习积极性，帮助学生进行英语的学习和发展。
结束语
目前我国小学高年级学生的英语阅读能力还有很大的空间，学校和教师应当从语言环境,阅读兴趣，词汇量，教学手段等多个方面进行教学设计，利用教育软件帮助阅读教学，充分利用学习资源，帮助学生积累词汇量，做好小学高年级英语阅读教学计划，采用体验式英语教学，创造轻松阅读的氛围。
参考文献
[1]黄圆圆.邹议小学中高年级英语教学课外阅读有效渗透[J].校园英语,2019(52):134.
[2]曹兴军.小学高年级英语阅读教学有效策略的实践探究[J].新课程(上),2019(12):33.
[3]范艳萍.小学高年级学生课外英语阅读现状研究[J].科普童话,2019(44):33.