徐新
汪清县大兴沟镇蛤蟆塘学校 133207
摘 要：对农村初中学生开展英语口语教学活动，不仅仅是为了提升学生的英语学习能力，能够对所学知识进行有效运用，同时也是对学生英语核心素养的有效培养。但是，就目前农村初中英语口语教学情况而言，其中还存在诸多问题，导致学生英语口语能力得不到有效提升。基于此，本文就农村初中英语口语教学现状，提出将多媒体信息技术运用到实际教学中的意义及策略，希望可以为推动初中英语口语教学活动更好开展提供一定助力。
关键词：现代信息技术；农村英语教学；口语教学；融合
在现代信息技术不断发展的今天，在开展农村初中英语口语教学的过程中，需要英语教师能够对多媒体信息技术进行充分利用，以此激发学生对英语口语的兴趣，促使学生能够积极融入到初中英语口语教学活动中，在提升学生英语学习效率的同时，推动学生英语核心素养的发展。
一、农村初中英语口语教学现状
就农村初中英语口语教学现状而言，不管是家长、学生，还是教师，有极大一部分还没有转变认知，觉得英语能写就好，能考高分就行，对于是否能够正确读出来，能否在实际生活中进行有效应用并不关心，进而导致农村初中学生的口语交际能力极差。
另外，即使一些教师已经意识到口语教学活动的重要性，但是在实际教学中所采用的教学方法却较为单一，难以激发学生对英语口语学习和练习的兴趣。
二、多媒体信息技术在农村初中英语口语教学中的运用意义
在多媒体信息技术的应用下，不但丰富了农村初中英语口语教学内容，同时也激发了学生对口语学习的兴趣，为学生提供了大量口语练习机会，使得学生的口语能力得到大幅度提升。另外，在此背景下，学生的英语核心素养也得到了一定培养和锻炼，使得农村初中教育教学质量得到提高。
三、多媒体信息技术在农村初中英语口语教学中的运用策略
（一）利用多媒体信息技术激发学生英语交流积极性
在对农村初中学生开展英语口语教学活动时，要想提升整体教学效率，就需要对学生的学习积极性和兴趣进行充分激发，以此促使学生全身心投入到英语口语学习中。基于此，需要英语教师能够利用多媒体信息技术，对学生的交流积极性进行充分激发和调动，利用多媒体信息技术的灵活性，将抽象的英语知识直观、形象地呈现给学生，为学生营造一个和谐、愉悦、自然地英语口语交流氛围。
例如，英语教师可以借助多媒体信息技术，为学生营造“校学生会招募主持人”的英语口语交流情境：首先，英语教师告知学生明天要进行一场别开生面的校学生会主持人招募会，要求所有学生参加，让学生对“How often do you exercise?”的阅读文本进行演讲；其次，英语教师利用多媒体为学生播放该篇文本的正确朗读录音，并以PPT的形式为学生呈现身为“主持人”应该哪些要求；最后，让学生利用课余时间进行练习，在第二天进行比赛[1]。
通过为学生营造具有竞争性的英语口语交际情境，不但能够激发学生的兴趣和参与积极性，同时也能够实现对所学内容的复习，让学生告别“哑巴英语”，同时还能够为学生提供充分展现自我的舞台。
另外，如果学生表现突出，可向校广播站进行推荐，使得学生的积极性再度提升，利于学生英语口语能力的培养。
（二）利用多媒体信息技术提高学生的自主学习能力
在对农村初中学生开展英语口语教学时，由于教学环境、资源等受限，要想真正地提升学生英语口语能力，就需要英语教师能够对现代信息技术进行有效利用，并指导学生正确使用现代信息技术，实现对学生自主学习能力的提升。
首先，英语教师可以利用网络平台的教学资源共享这一特点，为学生进行英语口语练习制作课件等，以此丰富学生口语练习内容。
其次，现在网络通信设备的使用较为广泛，即使是农村家庭也家家必备至少一部手机，这时英语教师就可以通过网络平台为学生布置英语口语练习任务，学生可以跟着网络平台英语口语练习中的正确读音进行练习，以此提升学生口语标准性。
最后，英语教师可以利用现代通信软件，创建qq学习群、微信学习群等，学生可以在群里询问教师相关问题，以此帮助学生及时解决口语练习时出现的问题[2]。另外，英语教师也可以创设微信公众号，在上面发布一些自己朗读并录制的英语短句、小文章等，不但能够丰富学生的知识储备，同时也为学生进行自主学习提供了口语练习素材，有助于口语表达能力的提升。
（三）利用多媒体信息技术促使英语课堂更加贴近生活
随着初中英语新课标的不断深入，口语教学内容越来越受重视，在其中也明确指出口语教学应该让学生承担具有实际意义的交际任务。简而言之，在对学生开展英语口语教学的过程中，所进行的口语交流练习内容应该贴近生活，要能够让学生将所练习的内容运用到实际生活中，以此实现对学生综合能力及素养进行有效提升的目标。因此，需要英语教师能够利用多媒体信息技术，促使英语课堂更加贴近生活。
例如，在对学生进行初中新人教版八年级上册《Unit 2 I’ll help to clean up the city parks.》这个单元教学时，英语教师可以先在网上搜索不同国家、不同城市的城市公园图片。在正式上课时，英语教师可以先为学生呈现自己所在城市的城市公园图片，然后让学生利用英语对本次清理任务进行介绍；随后，英语教师利用多媒体，为学生呈现其他国家、其他城市的公园，询问学生的感想。
在这个过程中，有的学生讲述了不同国家或城市公园的不同之处，说想到外面看一看；有的学生赞美了自己所在城市公园的独特之处……不管是哪一种讲述，都是对学生英语口语能力的锻炼，同时也使得学生的视野更加开阔，激发了学生努力学生的斗志，为其找到学习的动力[3]。
结束语：
在对农村学生开展初中英语口语教学的过程中，为了提升教学质量和学习的口语交流能力，需要英语教师能够顺应时代潮流，将多媒体信息技术融入到实际教学中，以此激发学生的口语交际积极性，培养学生的自主学习意识，促使学生能够在生活中熟练运用英语口语，进而有效提升学生的英语核心素养。
参考文献：
[1]陈兰开. 多措并举，唤醒耳朵——提高农村中学生英语听说水平的实践研究[J]. 新课程(中学),2019,(10):188-189.
[2]牛义军. 多媒体信息技术在农村初中英语口语教学中运用分析[J]. 中学生英语,2019,(28):165.
[3]邓伟. 多媒体信息技术在农村初中英语口语教学中运用浅探[J]. 读与写(教育教学刊),2018,15(01):94.