魏星
湖北省十堰市郧阳区柳陂中学442532
摘要：思维导图由英国人托尼博赞发明，英文名称为themindmap，如果直译它的英文名称，应该把它叫做心智地图。顾名思义，这种图形思维工具，就是要用具象化的方式呈现人的思考状况，包括具体的思考逻辑、脉络、结构等。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对思维导图在初中英语阅读教学的应用探析提出了一些建议，仅供参考。
关键词：思维导图;初中英语;阅读教学;应用探析
引言
英语阅读教学在初中英语教学中发挥着至关重要的作用。教育部颁布的《义务教育英语课程标准》提出了关于提升学生英语阅读能力的要求和建议。因此，初中英语教师在教学中应该重视学生英语阅读能力的提升[1]。但是在实际的教学中，有些英语教师受到传统思维的影响，仍采用直接灌输知识的方式，使学生的主体地位无法发挥出来，导致学生的阅读能力无法得到有效提升，因此，传统英语阅读模式需要不断创新和改革。笔者经过研究发现，教师在全面应用思维导图作为教学的辅助工具后，学生学习的主动性得到了提升，从之前的被动学习转变为主动学习，英语的综合能力也得到了全面提升。
一、思维导图在初中英语教学中的作用
（一）思维导图可以提高学生语言能力
语言能力是指学生对英语的理解及表达能力，是英语核心素养最关键的部分。在英语教学过程中，大部分教师比较重视对学生语言能力的培养，而阅读教学是锻炼学生语言能力最重要的方式。因此，初中英语教师可以将立体、信息含量丰富的思维导图用于阅读教学过程中，将文本内容图像化，并通过关键字、颜色对比让阅读文本显得更具层次性。这种设置方式可以将整篇文章分成不同的板块，不仅有助于学生理解和记忆，还有助于回忆、再现学过的知识，可以极大地提高学生的语言理解能力。学生也可以根据思维导图的形式进行语言输出，从而提高自身的语言表达能力。
（二）思维导图有助于培养学生思维品质
逻辑性、批判性及创新性都是思维品质的特征。思维品质在学生学习过程中发挥着非常重要的作用，其可以帮助学生解决学习中遇到的难题，促使学生在学习中获得进步和突破。在英语阅读教学中应用思维导图，首先教师要紧抓阅读文本主体，然后从中心内容向外延伸，引导学生思考问题并分析问题。在思考问题的过程中，学生的思维品质会得到培养。在今后的学习过程中，学生也可以运用这种思路，先寻找文章主题，然后在阅读文章内容过程中找准关键字眼，进而理解全文，有效提高阅读能力。同时，学生思维的逻辑性及创新性在这一过程中也得受到强化。
二、思维导图在初中英语阅读教学中的应用策略
（一）教师应当教育学生合理的使用思维导图
在初中英语阅读教学的实际过程中，学生往往会遇到一些非常简单的文章。就文章的内容来说，理解起来是非常容易的。对于这样的文章，许多学生在理解的过程中，是根本不会使用思维导图的，因为文章理解起来非常简单，文章的结构和脉络一目了然，制作思维导图反倒是没有意义的工作。那在处理这样的文章时，其实根本就没有必要制作思维导图。教师应当在日常教学中明确，什么样的情况使用思维导图是比较有效的，在什么情况下尽量就不要使用思维导图等等。
（二）在阅读中：快速“略读+寻读+精读”，提升阅读能力
在阅读之前让学生掌握文章大意，能够为开展阅读中教学活动创造良好的条件。阅读教学活动中，教师应该让学生不断提升自身的自主学习能力，将思维导图应用至初中英语阅读学习中，让学生的阅读速度变得更快，逻辑思维得到有效训练，阅读能力不断提升。略读中应用思维导图，学会在阅读之前借助思维导图掌握文章主要内容和中心思想，能够进一步验证阅读前理解的正确性，增强阅读文章的兴趣等。教师可以让学生利用10分钟的时间略读文章，并借助提问的方式，引发学生思考。寻读中应用思维导图，人们会在不同情况下选择观看不同类型的电影，在心情不好或者心情愉快时观看的电影是不同类型的。寻读过程中，教师应在提出问题后引导学生反复阅读文本，在学生分析文章的思路后，与学生共同制作思维导图。
（三）在课堂中采用思维导图构建文本框架
阅读活动是阅读教学课堂的核心。所以在这一阶段，教师要调动学生的学习主动性，让学生主动进行探究，从而构建高效课堂。在传统的教学模式下，教师是课堂的主导者，学生的自主探究时间较少，这不利于培养学生的学习兴趣。并且这种教学模式还会让学生养成思维依赖，不利于其独立思考能力的提高。首先，教师要留给学生部分时间，让学生快速完成文本内容阅读，大致掌握文章内容，并确定文章的主题。其次，教师可以指导学生再次阅读文章内容并进行层次划分，提醒学生要抓住关键信息，这样才能厘清文章脉络，从而构建文本框架。最后，教师可以提出相关问题，让学生依据思维导图中的内容回答问题。在这一模式下，学生不仅要了解知识内容，还需要在阅读时调动情感，从而更好地理解文章内容和回答教师的问题。
结束语
思维导图在初中英语阅读教学中发挥着重要的作用，教师应当做好使用思维导图的准备性工作、注重对学生使用思维导图的效果进行检验，同时在教学的过程中，帮助学生养成具体问题具体分析的好习惯。通过这些途径，提升初中英语阅读教学的综合水平。
参考文献
[1]李娟.思维导图在初中英语阅读教学中的运用[J].宁夏教育,2019(10):48-50.
[2]季未来.思维导图在初中英语阅读教学中的运用[J].英语画刊(高级版),2019(28):121.
[3]冯琳琳.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].课程教育研究,2019(40):126.