田俊芳
晋城市第三中学校 西省晋城 048000
摘要：随着教育事业的蓬勃发展，各个学科都在积极寻找最适合学生的教育模式。而高中英语更是学习过程中的重中之重，英语学科所涵盖的核心素养，主要由语言能力，思维品质，文化品格和学习能力构成。但在当前的高中英语教学过程中，英语课堂教学出现了很多问题，一些教师将关注度放在单词和语法的讲解上，而将其内容和重要意义抛之脑后，这十分不利于学生英语核心素养的培养。基于此，本文分析了在高中英语课堂中中培养学生核心素养的策略，以供相关人士参考。
关键词：高中英语；核心素养；培养方式
引言：
近些年来关于培养学生核心素养的话题热度有增无减，但在高中英语学习过程中如何培养学生的核心素养，是教育界仍急需解决的问题。英语学科核心素养的培养，要使学生能够自主学习，在这个过程中各项能力有所提升，完善自我品格，遵从时代发展。但在高中英语课堂，教师并没有完全领会英语学习的目的，只是一味的讲解词组以及句式结构，将英语具有的意义与价值完全忽略。这种教学方法只能让学生学习基本的英语表达方式，不能对他们的心灵以及日后行为产生影响，因此在高中英语课堂培养学生核心素养已经迫在眉睫。
一、注重英语授课结构，构建逻辑思维
在高中英语讲解过程中，教师必须对文章的结构有清晰的掌握，这样就可以很好的培养学生的思维逻辑能力。高中学习时很多知识都交错复杂，英语文章中所涉及的方向和内容也很丰富，如果学生不能够有清晰的学习方向，很容易在英语学习中迷失自我，丧失对学习的浓厚兴趣。因此为了能够使学生在英语学习过程中，准确了解英语文章所传递的内容，就必须将文章的结构有清晰的掌握。除此之外，学生在掌握大体情况后，还应该深入了解文章的寓意，在准确掌握句子知识结构的基础上，探究英语对学生产生的作用和影响，这更有益于核心素养的培养。这时也可以利用分段朗读的教学方法，帮助学生了解文章大致写作脉络，在清晰掌握后，学生才能够进一步体会其主要寓意[1]。
例如在学习外研版高中英语《war and peace》这一章的内容时，教师可以让每一组的学生来朗诵一段文章，对整体的内容有一定把握。然后在此基础上了解相关知识，培养学生的逻辑思维能力，让他们掌握相关知识的同时，也能对英语之外的状况合理把握，以培养学生逻辑思维能力为核心，开展高中英语的教学。
二、注重语言能力，做到张弛有度
英语作为一门应用型学科，它能够很好的提升学生的语言能力。语言能力在当前社会中有着重要的地位，它是集听、说、读、写、看为一体的思维表达能力，能够提升语言能力是培养学生核心素养的重中之重，所以在英语解读过程中，教师应该做到张弛有度。首先就是应该根据所学习的内容和学生的学习状态来设置教学方向，并且围绕着重点以及难点来展开解读的情境，以此来概括学习的语言知识。其次，解读后要将所学习的语言知识进行高度的概括与总结，先将英语的表面意思理解后上升到深度的理解层次，以便准确的掌握语言能力。
例如在学习外研版版高中英语《music》这一章的内容时，教师应该首先为学生讲解本篇文章的主要内容以及教学方向，让他们能够有目标的去学习，对其中的难点以及重点认真了解掌握。然后在此基础上可以提问学生他们最喜欢的音乐，在了解我国各类型音乐的同时也能够对国外的音乐有所掌握。教师可以组织辩论活动，让学生们用英语来说出最喜欢音乐的特点，再次彰显出语言的魅力，全面提升学生的语言能力。
三、注重英语内容，培养文化素养
高中英语解读的教学中，教师应该注重培养学生的文化品格。首先可以利用正确的思维导图，让学生能够对本节课学习的内容有整体的了解，在此基础上，引导学生理解英语知识的深层次内容。英语的各项内容所包含的知识十分的广泛，其蕴含的道理无穷无尽，如果学生能够深入的投入于英语的学习之中，对他们的文化素养提升有良好的辅助作用[2]。
例如在学习外研版高中英语《faster higher stronger》这一章的内容时，教师应该首先让学生了解此篇文章的教学目标，可以让学生以小组为单位一同研究本文涉及的难点和重点，在学生理解了本篇文章的方向时，教师可以在此基础上延伸文章内容，例如向学生提问奥运会所包含的项目内容，也可以告诉学生我国第一名获得奥运金牌的运动员，引发学生的爱国热情以及共鸣，让他们能够真正体会到这篇文章所具备的含义，并且能够对一些文化知识有更深刻的了解。
四、结束语
目前教育行业都在重视学生的核心素养培养，只有保证学生综合素质的提高，个性的完善，才能够体现出教育的意义。在高中英语的教学过程中，如果教师能够有清楚的目标和方向，在不断摸索中探求培养学生核心素养的策略，一定能够为学生今后的生活以及人生的道路保驾护航。
参考文献
[1]殷治世. 高中英语课堂教学中学生核心素养培养的探索[J]. 课程教育研究, 2019(46):124-125.
[2]冯国艳. 高中英语课堂教学中学生核心素养培养的探索[J]. 环球慈善, 2019, 000(012):P.1-1.