孙玉月
广西壮族自治区桂林市跃进中心校 541003
摘要：众所周知，“教师和学生”是学校教育中的两大主体因素。只有形成两者之间的“良性互动”，才能从中赢得令人期待的实质性效益和效应。不仅如此，“课堂教学”又是从事学科教育与教学活动的主要形式，而“课堂教学提问”是师生课堂互动的一种最直接的形式和手段，同时也是构建高效课堂比较常用的一种方式和现象。“提问”融智慧与艺术为一体，非常注重讲究应有的技巧性和有效性。如果提问不当，也就无法引导学生进行有效性思考和学习，不利于提高学科活动效果。
关键词：小学英语；课堂有效提问；策略
引言
有效提问能够构建高效课堂，高效课堂的构建少不了对学生的有效提问，在提问中掌握学生的学习情况，它是实现课堂有效教学的最主要最直接了当的形式和方法。在实施小学英语课堂教学之前，英语教师要对自己教学的内容充分的了解，在上课前把一些重点需要讲解的难点和重点做到心中有数。把一节课能够预想到的问题罗列出来，做到有的放矢，尽量选择符合学生认知能力以及学习成长规律的问题，让学生在问题分析、问题研究以及问题探究的过程之中加深个人对英语学习的认知以及理解，构建完善的逻辑思维框架，实现个人英语应用能力及水平的稳定提升，它能够实现学生学习能力的培养和语言组织能力的锻炼，为学生今后的学习和发展打下基础。
一、捕捉动态生成，适时适量地提问
从“知识生成”这个角度来讲，小学英语知识学习过程本身是一个动态变化过程，其中学生时刻处于学习状态，他们的思维与认知也是处于动态的变化状态，而不是一直处于某种固定的思维模式。所以在平时备课或者教学知识预设过程中教师无法全面考虑后续英语课堂教学中全部可能出现的情况。同理，在开展小学英语课堂提问过程中，如果不加考虑，直接在课堂中进行“一刀切式”提问，那么学生的学习思维和意识可能还没有准备充分，面对突如其来的发问可能会显得手足无措，不知道如何应对。又或者在平时的课堂提问过程中，没有考虑问题答案的开放性与多样性，学生可能会回答出一些超过教师思维认知的答案，这时候又会使教师显得非常茫然，这些都不是正确的提问时机。为了可以更好地进行提问，就需要善于捕捉英语课堂教学过程中可能会稍纵即逝的一些动态知识生成环节，如学生思维与认知冲突之处、英语教学重难点以及学生别样看法或想法等，这些都是可以利用的提问时机，对于引导小学生进行有效思考大有帮助。
二、创设语境，提升兴趣
教师要为课堂提问创设一定的语境，能吸引学生参与，让他们能融入其中，能产生回答问题交流的兴趣。英语是一门语言学科，语言的学习离不开语境的营造，能让学生真正融入到交流之中，才能促进语言的交流。学生在真实的语境中练习，能让他们在语境中学习语言、运用语言。教师要营造良好的学习气氛，开展多样的实践活动，引发学生的探索热情。如在学习译林版五下“Unit4《Seeing the doctor》”的Story time时，教者让学生两人一组，一个扮演医生，另一个扮演病人，扮演病人的学生要说出自己哪儿不舒服，医生要给出适当的建议。四、捕捉闪光，及时鼓励教师要注重学生语言交际能力的培养，要以灵活性、启发性的提问去引导学生，让他们在交流中碰撞智慧。教师要抓住课堂的精彩瞬间、意外之情，通过恰当的引导、追问，引发学生探求知识的欲望。学生期待得到教师的肯定，都希望得到教师的关注，教师要以表扬影响学生，给他们带来温暖。教师通过语言的夸奖，以及肢体语言表达对他们的欣赏，但教师不能为表扬而表扬，要对学生的回答予以针对性的评价，以抓住他们的闪光点并适时补充，帮助他们树立学习自信，营造一个适合回答的情境。教师的提问要贴近学生的认知水平，并为他们进行恰当的评价，对能力不足的学生，教师要借助表扬，引导掌握更多的知识，获得更多的技能。
三、增强课堂提问的趣味性，触发学生学习动机
兴趣是学生学习的主要动力，所以英语教师在组织课堂提问活动时，应当围绕学生的喜好来拟写趣味问题，以便充分激发其探究欲，促进课堂教学活动顺利推进。比如，小学英语老师可以根据所讲内容来创设生动的情境，要求学生聆听英文歌曲、观看英文动画或是观察色彩鲜艳的图片，然后联系教材知识提出相关问题要求他们思考和解答，以便有效增强他们的学习效果，教师可以组织各种课堂活动，让提问在活动中进行，小组竞赛、小组英语话剧表演、小组主持人大赛、小组答记者问、小组趣味英文知识汇报等方式展开。另一方面可促使学生主动调动学过的知识进行探究，切实提高其学以致用的能力，进而在趣味性提问中帮助他们高效地掌握所学内容，有助于提高英语教学质量。
结束语
“课堂教学提问”在本质上是一种积极有效的教学手段，但是为了充分发挥在提升英语课堂教学质量上的积极作用，必须注意增强提问艺术的科学性与合理性，具体需要立足于捕捉动态知识生成，适时地提问，注重规范课堂提问的方式和层次性，避免引起歧义，满足学生差异性的学习需求，这样才能不断提升提问质量。
参考文献
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