黄瑞
湖北省十堰市郧阳区柳陂镇辽瓦完全小学（442532）
摘要：在小学科学教学中开展多媒体教学,恰当地应用多媒体技术,使其与常规教学有机结合在一起,能使教学更加直观,学生更容易理解教学的重点和难点。对于提高学生的学习兴趣,形成生动、活泼的课堂教学环境 ,促进学生潜能的开发,能力的培养大有裨益。但如果用不好多媒体，不仅对课堂教学产生不了高效，可能会使学生认为多媒体有好看的画面，动画画面多了，玩的时间更多了。学生兴趣会发生转移，教学效果适得其反。为此，本人结合科学课的教学浅谈使用多媒体时应注意的问题。
关键词：科学教学；多媒体技术；应用；研究
一、忌多媒体“满堂灌”
多媒体教学以直观、生动、鲜活的形式让学生更容易理解知识，掌握知识。在实际教学中一些教师为了形式上能满足多媒体教学,不考虑实际教学效果和学生的实际情况。生硬地加入多媒体,甚至原模原样把原来书本上的文字、图片、习题等投影到大屏幕上,这种形式与传统的语言加粉笔的教学没有本质的区别,课堂模式还是填鸭、灌输式。根本没有发挥多媒体在素质教育中的作用，失去了它的使用价值。我们在使用多媒体时，只有把学生难懂的、不易理解的知识在适当的时候用多媒体展示出来，才能使多媒体更好的服务教学。
二、忌教师完全操作而忘了学生的主体地位
课堂教学是一个双边的活动过程，教师是主导，学生是主体。利用多媒体上课，大部分时间都是教师操作，学生只能随着教师操作机械地学习教学内容，这种做法提不起学生的兴趣，忽视了学生的主体性，直接或间接地降低了课堂教学效果。在利用多媒体教学时，可以让学生也学会一些有关计算机知识，会操作计算机，这样更能激发学生的学习欲望和提高课堂上学生学习的激情，更好的发挥多媒体的作用。能让学生操作的教师尽可能的让学生操作，让学生积极参与整个教学，而不是教师包办代替。另一方面，教师在运用多媒体教学时，要顾及到学生的主观感受。
用多媒体课件确实能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,但不少教师在实际应用中却为了追求观赏效果或显示自己的制作技术,过度使用与教学内容无直接关系的图像、音乐 、动画等,将它们统统放到所制作的课件中去,这些内容画蛇添足,不但没有起到呈现知识点的作用,反而使学生看得眼花缭乱,将学生的注意力吸引到无关的声音和动画上去。使学生无法专心于这节课的主要内容,反而成了教学的干扰源,分散了学生的注意力。
三、忌用多媒体代替实验和学生亲身体验
?科学课的教学有很多实验，学生在实验中得到亲身体验，这是电脑模拟所不能替代的。利用多媒体教学时，不少教师认为在多媒体上展示的知识已经形象生动了，无需做实验让学生亲身体验。这种观点是完全错误的，学生没有了亲身体验，知识是不牢固的。教学中我们不但不能淡化，而且还应不断地加强实验教学。因为实验本身是最直接、最生动的媒体，是任何其他媒体所取代不了的。教师不能舍本逐末，放弃唾手可做的实验而去用计算机模拟实验。因此，课堂上可以演示的实验绝不能以录像或动画代替。如果总是这样教学，随着时间的推移，学生自然而然就会失去兴趣。多媒体教学就无法显现出在教学中的优势，不但不能提高教学效果，反而成了提高课堂教学效果的绊脚石。在教学中教师一定要处理好学生实验、学生亲身体验和多媒体的关系，通过有机的结合来提高课堂教学效率。
总之，多媒体技术的运用为科学教学注入了新的活力,但我们也要意识到多媒体教学永远只是一种教学手段,只有不断探索,恰当运用这种现代化教学手段,并与传统的教学手段有机结合,才能避免它的消极作用,激发学生的学习兴趣，让多媒体更好的为科学课教学提供服务。
参考文献：
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