陈学敏
广东省高州市大井镇大井中心学校 525231
一、教学目标
1.认识“滨、鸥”等11个生字，读准多音字“臂”，会写“滨、灰”等13个生字。
2.正确、流利的朗读课文，能说出课文描写的主要景物及其样子。
3.能找出第4至第6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。
4.能摘抄自己认为写得好的句子，并与同学交流。
二、教学重、难点：
1.借助地点的词，梳理文章结构，发展初步概括的能力；能在情境中提取景物，并通过自主阅读、合作讨论、探究等方式整理景物，并发现景物的特点及描写顺序。（教学重点）
2.能借助镜头与文字的比较，发现语言的奇妙、有趣，能积累语言，丰富学习语言的经验。（教学难点）
三、学情分析
三年级的学生普遍在阅读方面比较薄弱，源于在平时的阅读过程中不勤于思考，导致写作能力不高，没有素材可写，应该采用多种形式让学生尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。
四、教学策略：情境教学
五、教学设计
一、导入
解题，导入
滨是什么意思？滨就是水边的意思。海滨就是海边，河滨就是河边，湖滨就是湖边，今天我们一起去的是海滨小城。
二、教学过程
（一）读文，梳理结构
1.出示学习建议一
第一，自由朗读课文，读正确，读通顺。第二，想一想作者向我们介绍了海滨小城的哪几个地方，请划一划。
2.汇报交流
（1）在互动中，梳理地点：大海、沙滩、庭院、公园、街道。
（2）结合课题，请学生发现这五个地点词的秘密。讨论中明确“海滨”对应大海和沙滩，“小城”对应庭院、公园、街道，梳理文章结构。
3、聊聊印象。海滨小城给你们留下了怎样的印象？
(二)学习课文第1～3自然段，感受海滨景色之美。（课后练习1）
1.自由读一读课文的第1～3自然段，画出自己认为比较优美的句子，想象海滨的美景。2.体会大海的色彩绚丽。(1)读一读第1、2自然段，找出描写颜色的词语。(蓝、棕色、银白色、白色、灰色、金黄色)(2)完成填空：天是( )的，海也是( )的。海天交界的水平线上，有( )的机帆船和( )的军舰来来往往。
天空飞翔着( )的、( )的海鸥，还飘着跟海鸥一样颜色的云朵。
（三）学习课文第1～3自然段，体会动静结合之美。
远处的大海绚丽多彩，近处的沙滩又有什么特点？(1)轻声读第3自然段，读了这个自然段，你知道了些什么？你是怎么知道的？①引导学生抓住“沙滩上遍地是各种颜色、各种花纹的贝壳”来体会贝壳的颜色多。②抓住“贝壳只好寂寞地躺在那里”，理解“寂寞”。(联系上下文理解，“寂寞”是形容贝壳没有人理睬。体会拟人的修辞方法的作用——使句子表达得更生动。)③这里除了讲沙滩的贝壳多之外，还讲了沙滩在船队靠岸时的喧闹，这喧闹的情景文中没有具体描写，请同学们发挥自己的想象，想象当时喧闹的情景：沙滩上会有些什么人？他们会说些什么话？做些什么事？然后用一段话把你想的描述出来。④朗读第1～3自然段，摘抄写得好的句子，再一次感受海滨美景。（课后练习3）
（四）学习课文第4～6自然段，感受庭院之美（课后练习1）
1.找关键句，感知大意
第一，自由朗读第4自然段，说说这段话主要讲了什么？第二，找到相关句子，并用横线划出来。第三，交流并板贴：树多。第四，小结：有些句子很重要，可以帮助我们理解一段话的意思。这样的句子叫“关键句”。（课后练习2）
2.抓关键词，品析树多
聚焦句子：有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。说说这句话是写树的什么多？（种类多）圈出“有……还有……”“许多”，这些词说明树的种类非常多！让我们感受到庭院的树很多。齐读句子。
聚焦句子：初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。说说读懂了什么？（好像闻到了桉树的香味）那香味怎么样呢？划出关键词语：满街满院引导质疑：满街满院跟树多有关系吗？这是从哪个方面写出树多的？（板书：香味浓）
聚焦句子：凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。联系上下文和生活实际理解“笼罩”。指名读，这一片片红云指的是什么？（凤凰花）作者就是这样抓住凤凰花开得多的样子，来表现庭院树多。（板书：花很多）
3.总结写法
第4自然段围绕“庭院树多”这一意思主要写了树的种类多、叶香浓、花多这三方面的内容。读懂这段话，可以借助“小城里每一个庭院都栽了很多树”这个关键句来理解的。像这样，当一段话的其他句子都围着一句话展开写，这句关键的句子我们就称它为“中心句”，当它的位置在开头时，我们又称它为“总起句”。
4.自主学习第5、6自然段，感受公园和街道之美。
第一，默读课文第5、6自然段，想一想公园和街道的景色是怎样的？
第二，这两个自然段分别围绕哪一句话来写的？（课后练习2）
第三，小组合作，任选一个自然段，交流这段话写了什么，怎么写的。小组汇报交流教师引导：围绕公园和街道的美，先后写了哪几个方面？
汇报1：公园的榕树特别美，作者用了比喻的手法，将榕树比作撑开的绿绒大伞，特别形象。更加能突出关键句。汇报2：街道特别美，甚至一片落叶也没有，用了夸张的修辞手法。更加突出关键句。教师总结：用上多种修辞手法，内容更加突出。
（五）总结
本课例基于学习的心理逻辑，创设学习情境，将发现语言规律和积累语言贯穿于全课始终，组织学生在活动化的语言情境中，进行探究式学习，发展言语思维，提升语文素养。
六、教学反思
本课教学一开始我并没有告诉学生此文的写作顺序，而是让学生自己讨论，同桌间相互交流，结果收到了较好的效果，这就给了我一个启示：很多事要学生自己去思考、去探讨才会加强学生自我思考的能力、让学生体会学习的快乐。