郭晓宁
山东省淄博市淄川区特殊教育中心255100
摘要：在对特殊学生实施数学教育的时候，教师需要借助趣味化的教学手段激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，引领学生在培智数学的参与体验中认知数学知识，建立良好的学习意识。在特殊教育的趣味数学教学中，教师可以通过有趣的教育活动，引领特殊学生实现健康成长，保证学生在数学知识的伴随下认知世界，感悟世界。
关键词：特殊教育；数学；初中
在特殊教育实践中，教师不仅需要通过数学知识对学生进行教育引导，还需要通过能力训练，帮助学生建立数学知识的应用意识。在课堂教学中，为了取得理想的教育效果，教师可以通过趣味化的教学手段吸引学生的注意力，为特殊学生营造出愉快的数学学习氛围，增强学生的学习效果。在特殊教育活动的趣味数学实践中，教师可以通过趣味导入环节的安排，吸引学生的注意力；教师可以通过趣味教学活动的组织，强化学生的数学知识认知效果；教师可以通过趣味化的应用活动，强化学生的数学应用意识和应用能力。
一、趣味导入，吸引注意
在数学课堂的导入环节，教师需要结合特殊学生的认知能力进行趣味设计，帮助学生在愉快的学习认知中建立数学课堂的学习主动性，将注意力完全投入到导入环节的知识传递中。结合导入环节的趣味设计，学生不仅能够建立课堂参与主动性，还能够积极投入到导入环节中，对于即将开始学习的数学知识学习奠定基础。
例如，在学习“快乐生活”七年级上《拿一拿》这部分知识的时候，教师为了提升学生的课堂参与，就通过趣味化的导入活动引领学生参与学习。在课堂上，教师展示了一张超市购物的图片，然后询问大家有没有和自己的爸爸妈妈一起去超市购物过？？学生在这种趣味化的情境体验中纷纷发言表示自己和父母去超市购物过，还在课堂上叙述着自己的购物场景。趣味化的课堂活动吸引了学生的注意力，促使学生积极参与到了购物场景的趣味体验中。接着，教师顺利结合购物场景的导入引领学生进行钱币的认知和使用，促使学生在趣味化的课堂实践中了解在固定数额下如何合理选择纸币进行付款。趣味化的教学导入活动，使得学生感受到了数学知识学习的乐趣，促使学生积极将自己的生活经验与数学知识进行结合，在导入环节建立了浓烈的学习兴趣和课堂参与主动性。
二、趣味教学，强化认知
在数学知识的教学过程中，教师为了强化特殊学生的认知效果，可以通过趣味教学活动的安排引领学生参与学习，鼓励学生在愉快的学习体验中完成数学知识的认知理解。结合有趣的教学活动，学生能主动参与其中，在不知不觉中取得良好的数学知识学习效果。
例如，在学习“快乐生活”七年级上册的《看一看，做一做》这部分知识的时候，教师采用趣味教学的形式强化学生的学习效果。在课堂上，教师凭借多媒体设备展示出了一张图片，图片上是一个大家在生活中经常见到的购物小票，接着教师请学生以游戏比拼的形式从小票上发现有效信息。能够从小票上获得有效信息最多的小组将获得小小的学习奖励。趣味化的游戏活动增加了学生的学习积极性，使得学生积极投入到了小组比拼中，努力通过购物小票的观察从上面发现有效信息。有的学生从小票上发现了各个物品的单价和数量；有的学生从小票上发现了购物者总共花费的钱；还有的学生则从小票上看出了购物的日期和相关信息。趣味化的教育活动吸引了学生的注意力，促使学生积极投入到了小票内容的观察中，通过愉快的学习体验完成了数学知识的认知和理解，建立了良好的学习效果。
三、趣味应用，助力掌握
为了帮助学生顺利达成数学知识的应用，教师可以通过趣味应用活动的开展为特殊学生营造出良好的知识应用氛围。学生在有趣的知识应用过程中积极参与，凭借自己已经掌握的数学知识解决数学问题，突破数学难点，且能够在有趣的知识应用中切实强化知识掌握，完成数学知识的查漏补缺。
例如，在学习“快乐生活”七年级上册的《选一选》相关知识时，教师通过趣味化的应用活动为学生营造了良好的学习氛围，使得学生在活动中积极参与知识应用。在课堂上，教师在讲台上摆放了一瓶饮料，一根钢笔，一块橡皮，一个笔袋，然后在每一个物品前，摆放上了他们的单价。接着，教师请学生结合自己学习的数学知识进行分析，说一说将这些物品全部购买一共需要多少钱？应该如何组合钱币付款比较合适？趣味化的课堂应用活动吸引了学生的积极性，保证每一位学生都积极参与到课堂实践中，努力结合自己的数学知识投入到了知识应用中。学生在应用实践中积极分析，认真参与，努力将自己的数学知识应用在实践活动中，顺利突破实践活动中的每一个问题。最终，教师不仅带领学生完成了趣味化的知识应用，还在此过程中强化了学生的知识掌握。
综上所述，针对特殊学生实施数学教育，教师不仅需要结合学生的认知能力进行巧妙设计，还需要通过趣味教学手段的应用，为学生营造出愉快的学习氛围，促使每一位学生都积极参与到数学课堂的实践中，凭借快乐的学习过程收获良好的学习效果。在数学教师的积极引导和趣味教学活动的认真组织下，每一项教学任务都能够妥善完成，而特殊学生也将在趣味数学课堂中实现数学知识的掌握和学习能力的提升。趣味教学活动不仅能够为学生营造出良好的学习氛围，还能够使学生身积极投入到数学课堂实践中，取得良好的数学知识认知和学习效果。
参考文献：
[1]朱星星,赵微.我国数学学习障碍学生执行功能研究热点与前瞻[J].现代特殊教育,2020(22).
[2]刘全礼,王得义.数学学习障碍儿童的脑机制及干预探析[J].北京联合大学学报,2020,34(04).