高云凤
四川省通江县青峪小学
摘要：《小学数学课程标准》明确规定，教师应向学生传授实用和有价值的数学知识，促进学生的整体发展，并提高课堂上数学教学的效率。因此，如何彻底改善课堂上小学数学教学的现状并提高其有效性，是进一步实施当前新课程改革的关键要求，对于大多数小学数学老师而言，这是一个关键问题，需要我们多加思考和研究。
关键词：小学数学；教学效率；教学目标
一、坚实的学业条件是有效教学的基础
在备课之前，如果教师对学生的基础知识，素质和能力，性格差异等缺乏了解，他们将依靠他们的主观观点，即使他们在备课前作了充分准备，课程运行顺利，班级结构严谨，课堂内容很详尽。在这种情况下，不能充分保证课堂教学的有效性或效率。例如，在教“理解线”时，我没有对我在上课之前教过的课堂学生进行任何研究。创建类情境时，我设计了直线，半径，线段等，并描述了它们的特性。但是，有些学生已经知道这堂课的内容。他们大喊老师在课程中应该教的内容，并且在准备课程时，设计计划被立即中断。
在这种情况下，我要求学生先在黑板上画出三种类型的线条，然后将它们分开以加深学生的理解力和记忆力。由于学生对直线的理解比较清晰，而对光线的理解却比较模糊，因此在课堂教学过程中，直线的解释扩展到了光线，几乎无法完成教学任务。因为有些学生在上课之前已经进行了复习，并且有些学生对线条有更深入的了解，所以有些学生可能会绘制三种类型的线条，但是他们无法对这些深层的知识有更深入的了解。这可以从课后练习中学到，这也表明本章中的培训失败了。因此，有必要在课堂教学之前先了解一下学业状况。以这种形式可以进行研究，采访，评论等。从某种意义上说，培训内容更符合“最新发展领域”。之后的课程计划就更接近现实了。要为教室中的各种可能情况做好充分的准备，以便更好地指导学生在教室中进行投资，同时确保学生的主体性。
二、明确教学目标是有效培训的基础
在教育和培训活动中，要明确教学的目标，学习目标是所有教育和培训活动的起点。数学课程标准强调，在特定的教学过程中，我们应着重于知识与技能，过程与方法，情感与态度的整合。因此，在课堂教学中，我们需要注意知识点的隐蔽性和适当性，动员学生思考和发现自己的心态，从而形成一种良好的学习方式，使学生更能情感地接受数学并成功地解决问题。更大的满足感，以便每个学生都能成长更长的时间。
例如，在课堂上解释“锥体体积”时，您首先需要弄清学习目标，在此总结为三点：首先，增强学生积极思考问题的能力，以便学生可以猜测，管理和解决问题。检查。这样，通过自己的努力就可以得到圆锥体积公式，可以解决实际问题。其次，根据上述结果，学生可以发现两个几何圆柱体和圆锥体之间的关系，从而增强学生的实践，决策和推理能力。第三件事是做“失败的实验”，让学生感到解决任何问题都不容易，他们必须面对挫折。在特定的培训中，学生在上课前已经准备了高度和高度相等的圆柱体和圆锥体，并用沙子填充它们，以便学生可以练习它们，但是获得的结果并不令人满意。这主要是由于学生学习的不准确。在课后练习中，许多学生很容易忘记锥体体积计算公式中的最后一个“×”。即使多次强调，影响仍然很小。
三、找出德育因素，及时对学生进行思想教育
小学数学教科书的课程非常丰富。只要教师认真学习教科书，他们就能发现这些因素并在课堂上进行思想教学，而不会失去德育引导的机会。例如，一年级教科书中的“学校”图片是学生入学教育的内容，教师要告诉学生们进入学校大门要向老师打招呼，一些学生会主动浇灌学校的鲜花等等。学生们在老师的引导下，能够鼓励他们加深对学校的热爱，进而激发他们的学习兴趣，并从数学角度解决问题，还维护了硝烟的公共秩序。学生还要学会尊重老人，照顾弱者，以及为有需要的人提供场所，在日常中逐步改善他们的思想道德水平。
通过教授“分数”，让学生了解分数是由生产实践中的工人所产生的。它有着悠久的历史，使学生们知道，我国值得成为历史悠久的古老文明。通过学习“小时，分钟和秒”的内容，可以延伸到锻炼守时和感知时间。我们也可以为学生们讲述数学家们反复的计算以及不怕困难的科学精神，从而使学生可以学习数学家的非凡毅力和辛勤工作。通过访问互联网，书籍等来搜索一些著名的数学家及其在我国的成就，学生可以获得课外知识并增强他们的民族关系和自豪感。另一个例子：研究统计图表，其中有几类学生的数据，这些学生向贫困山区的孩子捐赠了金钱和材料。我用它来教育学生：家园是一个大家庭，一个方面有问题，需要各方的互助互爱的精神。这样，学生在学习数学的过程中，不仅接受了爱国主义教育，而且使他们发展和升华了团结互助，环境意识，科学和热爱科学的社会意识。在另一个例子中，在进行加法和减法的教学时，要检验和与两个加法之间的关系，减法与减法之间的关系以及差；距离是固定的，速度与时间之间的关系以及正负比例的许多示例在辩证唯物主义中受到良好的教育。因此，只要您是一位专心的数学老师，就不难从数学教科书和学生的思想教育中找到道德教育的功能。
四、使用教材养成学生学习数学的良好习惯
俗话说：“良好的行为习惯和生活习惯对生活有好处。”因此，教师应自觉地致力于在学生中养成良好的习惯。在教授数学时，教师应强迫学生养成严格的学习方法和良好的学习习惯。这不仅是德育的重要内容，也是数学教学中一项长期而艰巨的任务。良好的学习习惯包括：认真听讲的习惯，认真写作的习惯，认真计算和检查的习惯，复习的习惯，对问题进行认真检查的习惯，积极思考的习惯，积极研究的习惯，实践研究的习惯等。这些教程也可以在数学教科书中找到。
比如学生也需要掌握良好的书写习惯，例如明白方程式解决方案的写作格式。当这些老师锻炼得很好时，他们可以在学生中养成良好的写作习惯。书中有明确的验证要求，并包含用于加法，减法，乘法和除法的指导性计算。通过正确使用它们，学生可以养成认真学习数学的习惯。教师在要求学生解决数学教科书问题之前，也会出现“思考”一词，直接引导并培养学生积极而深入的思考习惯，这样也培养了学生认真集中注意力和倾听的习惯。当数学教科书中存在更复杂的解决问题的问题时，将出现“讨论”一词，这可以培养学生相互帮助，合作，相互启发和共同解决问题的精神，它可以养成学习和提问的好习惯。
总而言之，小学数学老师需要注意培养学生的实践技能。教师可以开展有趣而有趣的教学活动，以提高学生的实践技能并开放学生的不同思维范式。
参考文献：
[1]罗天刚．小学数学教学生活化初探［Ｊ］．学周刊，2011.
[2]东风．新课程改革背景下小学数学教学生活化探析［Ｊ］．考试周刊，2014.