苏忠千
（浙江省瑞安市塘下镇新华中学 浙江 瑞安 325204）
摘要：科学这门课程的综合性较强，以研究自然现象规律为主，指导学生应用科学的方式去探究自然规律，培养学生严谨求实的态度，发展学生的科学素养。在初中阶段构建高效的科学课堂，需要结合学生原有的认知结构，对课堂活动的设计进行全面且深度地优化，采取多样提问的方式，重视实验的操作，联合真实的生活案例，激活学生的科学探究兴趣，让课堂充满活力与生机，提供给学生独立思考和动手实践的机会，让他们在实践中掌握科学知识与原理，最终实现推动学生科学创新、高效学习的目标。
关键词：初中科学；课堂教学；有效方法
优质高效的课堂可以让学生各方面的能力得到有效地发展，这是提高教育质量的基本保障，因此作为教师必须要不断地探索出提高课堂教学有效的策略。初中科学课程是促进学生科学素养健康发展的重要学科，也是提高学生综合应用所学知识能力的关键内容，但就目前的情况来看，科学课堂的教学效果并不理想，要改变这一局面，就要重新审视课堂设计，结合新课改的理念，进行全面地优化，让学生对这门课程感兴趣，让他们懂得学习科学知识的意义，让他们学会从科学的角度分析奇异现象，引导学生在课堂学习中获得满满地收获。那么到底该如何优化设计呢？本文就此进行简单的论述。
一、优化目标设定，体现学生为主的教学准则
课堂教学中，设定与学生认知发展规律、思维特征相符的目标，便成功完成了三分之一的教学任务，能有效地提高学生的学习能力，也能加快实现整体教学目标的脚步。初中科学的课堂教学目标设定要从多个方面进行优化，一是结合学生的认知特点，二是根据教学大纲，三是依据新课程改革标准，四是联合以往成功的教学经验，而目标的特点则是体现以学生为主的思想，明确要让学生学会什么，同时还要考虑到学生之间的差异性，注重目标的层次化和针对性，使得课堂教学面向全体学生，更好地激活学生参与课堂探究的主动性与积极性。
浙教版七年级下册《力的存在》中，设定课堂教学目标时综合多个层面，从知识、技能、情感等方面考虑：（1）从真实的现象中概括出力的两个作用效果：改变物体的形状和运动状态；（2）从效果中判断出力的存在；（3）结合生活事实，确认力的相互性，并用力的相互性解释一些现象；（4）透过实验的方式培养学生获取、处理信息的能力，指导学生掌握基本的实验设计与操作技能；（5）通过了解力的存在培养学生亲近科学的意识，借助体验探究的方式提高学生的合作意识，促进学生实事求是态度的形成。在确定了这些目标之后，再根据学生的学习能力及思维特点，选定恰当的指导方式，确保在实际操作中高效率、高质量地完成目标。
二、优化提问方式，提高学生的科学思维能力
以往课堂上的提问是设定好的，按照提前规划的流程进行，有时提出的问题超出了学生的能力范围，有些问题则过于简单，多个问题之间通常缺乏连贯性，学生回答的积极性不高，对于一些问题的答案处于一知半解的状态，并没有借助提问来提高课堂教学效率。
那么要提高课堂教学的有效性，就要优化提问的方式，精心设计问题的内容，突出教学的层次性，让学生在有序的思考中掌握知识，这样才能促进学生良好思维能力的发展。
《光的反射和折射》中，难点是反射和折射定律以及平面镜成像原理和特点的理解，要让学生掌握画反射和折射图的技巧。引导学生回顾生活现象：手电筒的光射到平面镜后会发生什么现象？汽车的观后镜为什么是凸起来的？将筷子的一半放入水中后为什么能看到筷子变弯的现象？引出光的反射现象及其概念和特点，提示学生深度思考：反射光线和入射光线有什么关系？反射角和入射角之间有什么关系？得出光路的可逆性这一特征，在学生掌握了反射的知识后，组织他们自主探索折射的内容，思考一束光从空气射向水中时，光会怎样偏折，反过来又是怎样的情境呢？指导学生画出光的折射图。结合生活现象引入问题，引导学生从科学的角度进行探索，增强了他们的探究动力，促进了他们深度思考，提高了他们独立解析问题的能力。
三、优化实验指导，培养学生的科学求真意识
实验是科学教学的重要组成部分，是帮助学生深度理解科学原理的有效方式，但过去的教学忽视了实验的重要性，通常运用演示或者抽象讲解的方式，让学生处在相对空洞的学习氛围，不能满足学生亲自操作实验的需求，使得实践教学成为了纸上谈兵。课堂时间是有限的，要充分地借助实验提高教学效率，就需要优化实验的讲解方式，改变理论性讲解的方式，转变演示的办法，灵活地运用多媒体等先进的信息技术来完成演示，让学生看得真切、学得投入，另外为了满足所有学生操作实验的欲望，运用小组合作的形式，让学生在合作中获得真实的实验操作经验，使他们从操作中加深对知识的理解，培养他们科学求知的态度，使得他们的学习过程变得更加严谨、完善。
《电流的测量》这一课中，要让学生掌握连接电流表的方法，学会读电流表，了解电流大小与用电器工作状态之间的关系。实验部分要同用一只灯牌做两次亮度不同的实验，分别用一节和两节电池作为电源，指导学生分析其中的原因。用多媒体的方式清晰地演示连接电流表的每一个步骤，放大电流表，提示学生仔细观察，安排学生以小组的形式进入到实践操作中，观察他们的操作流程，讲述连接电流表的注意事项，让学生从错误的现象中查找原因，加深他们的印象，使他们快速掌握正确的操作方法。通过改变实验教学的方式，提供给学生独立操作的空间，布置利用课余时间进行实验的任务，鼓励学生利用生活资源创新实验器材，提高他们的自主创新能力，真正地做到活学活用。
总之，课堂作为学生获取知识的主要阵地，教学设计方案决定了课堂教学的走向，关乎着能否最大限度地提高学生的能力。作为初中科学教师，在课时少、资源有限的条件下，巧妙地收集有价值的教学资源，注重与学生之间的互动，优化课堂提问的方式，变革实验的形式，教学内容不局限于教材，多角度优化课堂设计，组织学生进行多彩的科学探究活动，全面调动学生的各种感官，让学生学得开心、高效，这就达到了课堂教学的目的，推动了课堂教学的高效进行。
参考文献：
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[2]钱仲虎.基于核心素养的初中科学有效课堂教学的策略探究[J].考试周刊,2020(18).
[3]朱萍萍.刍议初中科学高效课堂的构建[J].新课程研究,2019(10).