罗文俊
云南省临沧市云县晓街中学 云南 云县 675807
摘要：在初中道德与法治课程教学中培养学生的核心素养，可以让学生更加深刻地体会道德与法治课程的内涵，培养学生的归纳和总结能力，使他们更好地将所学知识迁移到其他科目的学习中，并引导学生学会体验和感悟知识，使其有效地掌握更多学习方法和学习技巧，进而培养其思维能力，促进其学习能力的发展。
关键词：初中道德法治；核心素养；培养策略
引言
随着教育改革的不断深入，学生核心素养的培养已经成为教育教学的重要内容。初中道德与法治学科核心素养参照高中思想政治核心素养，主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。学科核心素养是学科育人价值的集中体现，议题式教学是培养学生学科核心素养的一种重要途径，有利于学生逐步形成正确价值观、必备品格和关键能力。
一、创设生活情境，激活体验
初中道德与法治的教学内容和学生的日常生活息息相关，所以在引入课堂教学时，也要尽可能地使用学生熟悉的生活事件，创设良好的学习情境，促使学生激活体验。
在学习“法律在我们身边”时，给学生创设生活情境，将自己想象成故事中的主人公，然后思考法律和生活的关系是什么。如：“在我们出生之后，父母就会给我们报户口，还要给我们办理身份证，你知道这是依据什么法律而定的吗？”学生认为这与“户口登记条例”和“居民身份证法”有关。再引导学生思考：“当我还没有成年的时候，父母有责任要养育我们，而且我们一定要等十六岁以后才能就业，你知道这是依据什么法律而定的吗？”“当我们的年龄到了十八周岁以后，就要依法服兵役，这是什么法律规定的呢？”“当我们毕业后，有平等就业和选择职业的权利，还有休假的权利，这和什么法律有关？”“父母老了之后，我们就要反过来照顾父母，赡养他们，这是否也受到法律的保护呢？”进入了生活情境后，学生激活了体验，认识到法律和自己的一生密切相关，生活中不能没有法律。
二、开展课外实践活动，培养学生核心素养
陶行知先生提出“生活即教育”及“社会即学校”的生活教育理念，而初中道德与法治作为一门社会实践性非常强的学科，通过课外实践活动来巩固并践行
课堂所学知识，是非常好的道德与法治教学方法。
由于道德是人们对自身在社
会活动中的认知而产生并人人都应遵守的公共意识，法治是现代社会的一个基
本框架，从国家的政体到个人的言行，均需在法治的框架中运行，因此，通过课
外实践活动培养学生核心素养是最佳方法。例如，在统编道德与法治八年级上
册中的《积极奉献社会》的课外实践教学活动中，教师可以组织学生去学校附近
的敬老院参加主题为“我奉献，我快乐”的志愿活动。通过这样一个志愿活动，
让学生充分实现了自己的社会价值，也让学生知道，自己也可以做一些力所能
及的，对社会、对别人有意义的事情。通过这样的一个实践活动，让学生充分体
会到了积极奉献社会的意义。课外实践活动有效打通了课堂内外的联系，让学
生在实践过程中对所学的道德与法治知识有更深层次的理解，从而有效提升自
己的核心素养。
三、在实际生活的基础上提升学生社会责任感
道德与法治学科与人们的日常生活密切相关，在学习该门科目时主要就是为了能够让学生懂得如何面对生活和适应生活。因此，教师在实际教学过程中需要将书本知识与实际生活紧密联系。另外，初中阶段道德与法治学科也会涉及国情相关知识，在学习该部分内容时同样可以将其与现实生活紧密联系。该部分内容更是初中阶段道德与法治学科中高频考点，故也是该学科重点知识。但是由于初中生本身生活阅历匮乏，在获取外界信息过程中渠道较少，故针对时事政治方面的知识存在一定的陌生感。因此，在学习该部分知识过程中，教师可以将其与日常生活紧密相连，从而拉近其与教材内容的距离，提升学生对于知识的探究热情，提高学生的求生欲。
以“二孩”政策的出台为例，以往传统的家庭观念中大部分家庭都希望多个孩子，但是以往中国计划生育国策促使大部分家庭均打消这一念头。随着近年来中国“二孩”政策的出台，促使许多家庭都希望拥有第二个孩子。但是处于初中阶段的学生进入青春期和叛逆期，已经习惯了单独生活，一部分学生抵触二胎问题，甚至还会出现激烈反抗的现象。故而，教师就可以针对学生这一思想进行道德与法治教育，积极引导学生结合“二孩”政策和家庭教育思考问题，使学生认识到情感的可贵，提升学生家庭观念，帮助学生摆脱偏颇心理，通过对学生进行政策讲解，同时结合教材内容，继而达到完善学生心理的目的。如此，教师不但完成了教学目标，更强化了学生的思想认知，这对于构建和谐家庭有着至关重要的作用，提升学生的家庭责任感。
结束语
综上所述，初中道德与法治教学对学生核心素养的培养有着十分重要的意义。需要注意的是，学生核心素养的形成不是一蹴而就的，需要教师及时引导。教师应为学生营造良好的学习环境，帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观，让每位学生都能成长为时代发展需要的、对社会有用的全能型人才。
参考文献
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[2]王艳.新课改下初中道德与法治教学中培养学生核心素养的路径[J].情感读本,2019(33):12.
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