杨秀燕
重庆市秀山县教师进修学校 重庆 409900
摘要：初中数学智慧课堂的打造，实际上是一个将信息技术与初中数学学科教学结合起来，并为学生营造一个良好的学习环境的过程.在这个过程中，对智慧课堂的评价，成为一个关键问题。可以肯定的是智慧课堂并不是信息技术与数学教学的简单拼盘，智慧课堂应当有着明确的评价指标体系。当然，对于一线教师来说，初中数学智慧课堂评价指标体系的建立，虽然带有定性判断与个体教学经验，但必须承认的是，超越完全的经验判断，寻找基于经验但超越经验且具有一定指标意义的评价视角，对于智慧课堂的打造是极有意义的。基于这方面的思考，笔者对初中数学智慧课堂评价指标体系进行了研究，并取得了一些认识。
关键词：初中数学；智慧课堂；评价指标
引言
智慧课堂主要是指将高科技引入数学课堂的教学中，让学生和教师共同发挥主观能动性，并集合每个人的智慧于课堂，达到提高课堂教学有效性的目的。其主要通过教学系统、学生电子书包、教师智能讲台等让数学课堂气氛变得更加积极活跃，促使每一个学生参与到教学互动过程中去，实现了真正意义上的智慧课堂。而且还有效提高初中数学课堂的教学有效性和教学质量，培养学生的综合数学素养，实现新课程改革标准下的促进学生数学核心素养培养的教育目标，强化学生的综合学习能力。
1智慧课堂内涵
智慧教育理念主要是针对学生的创造性思维以及个性化学习，目标就是培养出能够自主思考的学生。我国目前智慧教育主要还是希望能够帮助学生营造良好的教育环境，教会学生灵活运用知识，最终能够真正将知识学习并且消化。智慧教育环境的构建不仅能够改善学生的学习氛围，还能促进学生的自主性，激发学生的兴趣以及创造力，最终实现智慧教育。我国有教育学者认为将智慧教育只是作为学生培养创造力以及决策力的形式是不够的，智慧教育还应该培养学生对于事物的敏锐洞察能力，在洞察中进行决策。笔者认为智慧教育最终目的还是在于启迪学生的智慧，这是一种“以生为本”的高阶思想，促进学生的智慧提升，培养学生发现问题并解决问题的能力，提高学生的主观能动性。智慧课堂的建立就是希望能够将智慧教育在课堂教学中实现，如今信息技术的有效应用就能够进一步促进智慧课堂的建立，从而加强学生的智慧教育。
2初中数学课堂中教学现状存在的问题
2.1学科知识抽象化
作为初中教学的主要学科之一，相比较于小学数学，初中数学难度有了很大拔高。无论是数学概念、公式推导还是解题思路都比较抽象，难度较大，对于学生的逻辑思维能力要求比较高。这就容易导致学生难以深入理解教师所讲内容，把握不了正确的学习方法。长此以往，容易让学生产生畏难心理，进而丧失数学学习兴趣，对数学产生天然的恐惧感。
2.2教学内容课本化
当前初中数学课堂教学中教学很大程度上局限于课本中引导学生学习和掌握相关的数学知识，使得数学课堂教学内容照本宣科，教师未能很好地将新课程改革的教学理念和教育教学目标与实际的数学专业知识相结合，未能重视将数学和学生社会实践能力相结合开展创新优化的数学课堂教学，而是仅仅针对课本中的数学知识展开相应的教学。这一教学不仅限制了学生数学思维及数学视野的拓展，还影响着学生数学学习兴趣及数学核心素养的培养。
2.3.教学形式单一化
目前，虽然素质教育已经得到了较为深入的发展，但是出于升学应试考虑，为了节约课堂时间，很多教师依然采用传统教学理念，由教师一人主讲，灌输式教学，从而导致学生自主意识薄弱。教师是课堂的主导者，采用大量的题海战术，通过要求学生日复一日地做题，不断地讲题来提升学生的应试能力。
在这种单一的教学模式下，学生只会在教师的引领下被动学习，没有机会提出自己的疑问。这种教学方式对于数学理解能力强，能够紧跟教师教学进度的学生或许适合，但是对于学习能力稍弱的学生却容易在日积月累中逐步落后，越发难以达到学习要求。
3初中数学智慧课堂构建
3.1启迪智慧，强化能力
在初中数学课堂教学过程中，教师应遵循智慧课堂的教学特点和要求引导学生在智慧课堂上发展和运用智慧，培养学生的自主学习能力。从智慧课堂的角度来看，通过相应的独立思考、师生互动的数学知识学习能加深学生对于数学知识点的理解、记忆和掌握，促使学生积极主动地融入数学知识点中展开相应的思考和探究，充分发挥学生的智慧和思考能力，促进智慧课堂教学质量和教学有效性的提高。如在进行《平面直角坐标系》相关知识的教学过程中，教师为了让学生更加了解平面直角坐标系的原则、组成和坐标轴上的点的含义与特点等，引导学生发展自己的智慧，应采用提问的手段展开学生的思维：“某点M（x,y）与原点（0,0）之间的距离在图像上表示为哪一段？应该利用何种方式计算？x轴和y轴对称的点存在哪些不同和相同之处？”在提出问题之后给予学生足够的时间和独立的空间对问题进行思考、探究和交流讨论，强化智慧课堂的教学有效性，培养学生独立思考的良好学习习惯，促使学生之间相互学习、共同进步，实现数学学习的良性竞争，在发展学生智慧的基础上强化学生数学学习信心。
3.2课堂内外，“翻转课堂”
翻转课堂就是将课内外的实践进行合理的分配，将课堂的主动权还给学生，充分发挥学生的主观能动性的课堂。在初中数学智慧课堂构建中，教师应当将翻转课堂的教学理念融入课程之中，利用微课的形式进一步促进智慧课堂的构建。这不仅使课堂的实效性有进一步提升，也能提高学生自主学习能力，学生在这种理念的教学之中就会更容易激发学习兴趣，进行自主探究，从而促进智慧课堂教学目标的接近。例如，初中数学内容中有许多课程知识较为简单，几乎所有学生都能够通过短时间的学习进行掌握，教师就可以将这部分教学内容制作成教学视频比如数与代数、有理数的运算等，学生只需要通过微课的学习就能够初步掌握这部分知识点。在课堂上教师就可以花费较少的时间来进行讲解，之后教师就可以用大部分的时间和学生进行共同的探讨，或是让学生进行小组合作探讨，对这部分知识进行深入学习或者是延伸。
3.3转变模式，激发兴趣
在课堂教学中，教师可以借助几何画板与PPT课件等教学软件，以动画、文本与语音结合等方式分解教材知识点，将抽象的知识具体而形象地表达出来，以此提升学生的参与度，从而使其深入地思考并解决问题。在这个过程中，教师可以引导学生积极交流、思考、分析，以便其形成良好的学习习惯。例如，在“平面图形的认识”教学中，教师可以应用PPT完成图形绘制，并通过几何画板绘制更为形象的图形。当教师借助数学软件绘制美妙的图形时，学生会被这些精致的绘图所吸引，并产生浓厚兴趣。这样，教师就可借助学生的学习热情展开新课内容的教学。
结束语
在初中数学课堂教学过程中，教师应通过构建智慧课堂多元化教学途径的教学手段，营造趣味性、积极浓郁的课堂教学氛围，激发和培养学生的自主学习意识，促使学生在智慧课堂的教学过程中掌握更多的数学知识，强化学生的自主学习能力，提高初中数学课堂的教学有效性。
参考文献
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[基金项目] 《区县城镇初中数学课堂教学评价体系的实践研究》课题编号PJY201924.
[作者简介] 杨秀燕（1991-）,女,硕士,土家族,重庆市秀山土家族苗族自治县教师进修学校中学数学教研员.