杨可
广西靖西市第四中学
摘要：随着科学技术的不断发展，信息化时代对学生的学习能力提出了更高的要求。与此同时，学生的学习方式产生了巨大变化。在中学数学教学中，教师必须要对现有的教学资源进行有效整合，并基于信息技术引导学生有效学习和探究。推动学生智慧不断成长。信息技术的引入，不仅要记得活跃课堂气氛的作用，更需要从思维角度探索如何更好地以微课来推推智慧课堂的构建。
关键词：核心素养；初中数学；微课；解题教学；探究
引言
近年来，微课被极大地推广和应用，但是笔者通过多年的数学教学经验发现，并非所有录制的微课视频都能应用于数学课堂中，对于微课应当进行有选择地利用。教师在录制微课视频的时候也需要注重微课课堂的构成成分。
1微课的基本内涵
所谓的微课就是在多媒体技术应用的基础上，对单个知识点或者章节进行短时间的数字化课程教学。这个时间长度一般控制在5到8分钟，因此微课又可以称为微课程、微视频教学，其主要是以多媒体技术手段进行知识活动教学的开展。
2运用微课的意义作用
在进行微课的教学过程中，微课已经从刚开始时的课堂教学片段录制，到现在云集网络上的视频和图片，通过多种多媒体方式呈现教学效果。在现在重点培养学生核心素养的大背景下，微课的课件不再只是强调重点课堂内容。运用微课创设的情景，可让数学抽象的知识更加丰富化和趣味化，方便学生更好地理解。同时，微课教学对于教师进行微课制作产生一定的挑战，对教师进行资源整合也提出了要求，会促使教师在信息化教学过程中，学习掌握微课教学的方法，提高教师的能力和综合素养。只有教师灵活利用微课，才能使学生的解题更加顺畅，从而打造高效课堂。相对传统的教学，微课的一个重要特点就是可以提供丰富的教学资源。因为微课的开展是基于互联网信息技术的，通过互联网技术的信息共享，学生可以在网上找到很多相关的教学资源，以及相关的教学视频。因此在初中数学知识拓展方面，微课相对传统的教学更具有优势，可以更好地实现知识的延伸。
3利用微课提高初中数学课堂教学效率的措施
3.1在课前预习中的应用
课前预习作为知识学习的一个重要环节，对于学生掌握新知识具有重要的帮助。因此初中数学课堂教学开展过程中，教师需要充分利用微课做好课前预习工作，为后期课堂教学的开展打下一个良好的基础。在实际的操作中，教师要好相关的备课工作，为学生录制好今天所要讲解的教学内容视频。在教学视频制作过程中，教师要对今天要讲解的知识内容进行整合，根据学生的实际情况和兴趣爱好，进行相应的教学视频制作。以相似三角形知识学习为例，在开展这方面课堂教学前，教师就可以录制这方面的教学视频，其中具体的操作可以分为以下几个步骤。首先，对相似三角形这一章节的知识点进行整合，明确相似三角形的定义、性质和图形。在完成知识点归纳后，就可以进行相应的教学视频录制，比如教师可以针对相似三角形的性质以及判定方法进行视频制作。这样在课堂知识教学开展之前，学生就能够通过这些视频对相似三角形进行初步的认识，从而为后面的课堂学习打下一个良好的基础。
3.2利用微课解决重难点
初中生对于数学的计算和理解都有不同程度的问题存在，在教学过程中时常存在着大量的难点知识。对于初中学生来说，教师布置的学习任务和自己的巨大学习压力都会让学生对难点产生放弃的想法，从而使难题成为学生学习过程的绊脚石。
因此，教师可以通过微课来对重难点进行分析和讲解，利用风趣的解说和分析调解学生的心理状态，同时又可以让学生通过自己的需求来随时暂停微课，进行自主思考和学习，给学生自己也留下充足的知识吸收时间，从而优化教学效果。
3.3利用微课进行复习
初中阶段的学生，在学习方面已经具备的一定的自主学习能力，很多学生都会利用课后的时间对今天所学的知识进行巩固和学习。但在过去的教学里，由于空间、时间等因素限制，给学生课后知识的复习带来了阻碍。而当下，微课的出现则很好地改变了这种现状，可以帮助学生更好地进行课后知识的复习。因为微课中含有很多教学资源，学生可以自主地利用这些资源进行知识学习和巩固。以一次函数学习为例，教师可以将上课中提到的一些知识点和内容设计在微课上。如将一次函数的图形做法：列表、描点和连线三个步骤制成相关的课后视频，让学生在课后时间进行观看。这样不仅加深了学生对于知识的印象，同时也做到了良好知识的复习。另外为了提高复习的效果，教师可以对学生采用点状复习的方式，即为学生提供不同知识点的微课视频。通过这些不同知识点的微课视频，让学生实现不同知识点的联系，从而建立一个完整的知识体系，实现知识点良好的复习。
3.4丰富微课教学的形式
教师在录制微课视频时，应注意与传统授课的教学方式加以区分，在微课中尽量不要机械地对课本内容进行重复，这样与改革前的授课方式相比并无太大区别，学生仍旧提不起学习兴趣，更加不愿意花时间多次观看重点难点视频。对理论概念等基础性较强的知识点，可以采用PPT或者视频的形式进行教学；对需要加以理解的如推导公式的问题，可在微课中进行视觉与听觉教学方式进行教学；对实践内容，教师可以让学生对于自己不理解的内容，按照分配小组的形式自行录制视频，并在讨论课时一起讨论，交换重难点；而对经常作为附加题的一些学生理解起来困难的应用题，则可以利用视频短片的形式帮助学生理解。教师也不能只用一种单一的方式进行授课，应根据教学内容不断变化授课方式，发挥出微课视频教学的真正作用。如我在讲解与《统计和概率》有关的内容时，我会将课堂内容按照时间节点录制成单个的小视频，其中“折线统计图”“条形统计图”和“扇形统计图”分成三个视频进行录制，并配上对应的练习题向学生标注清楚，若将三个统计图的知识全部放入一个视频里进行讲解，在保证时长的前提下内容不能详细讲完，若保证内容的情况下，学生获取知识的效率得不到提高。
3.5彰显微课设计层次，激发学生学习智慧
在初中数学微课设计的过程不教师还可以通过有效的任务布置、知识讲解，探究获取的学习活动，提升学生的学习参与意识。在学生观看微课的同时，让学生完成一些学习测试，拓展学生的学习认知。微课设计的过程中，教师可以从知识型微课、体验型微课、学习任务型微课、测试性微课等多个角度有效切入，让学生在观看视频的同时提升学生的学习参与感。为了更好地促进学生学习思考，在微课拓展环节，教师可以通过设置问题的方式，激发学生学习智慧，在微课中呈现一些难度适中的练习题，让大部分学生都能参与进来，巩固学生对前面知识性内容的理解。另外，在问题置的过程中，教师要鼓励学生一题多解，引导学生有效的思辨，让学生解题的思路可以被逐渐拓宽。
结束语
总而言之，微课教学在目前的教育体系下，是一种应用较为广泛的教学方式，教师可以利用短小的时间进行微课播放，为枯燥的教学课堂增添了一抹趣味性和丰富性，使学生在学到知识的同时，全面提高自身的综合素质，教师也可以提高自身的教学能力，双向提高，事半功倍。
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