闫祥文
临沂白沙埠中学
摘要：初中化学实验是在初中化学知识的基础上进行的实验操作。近年来我国全面推广全民素质教育，旨在培养21世纪所需要的全能人才，他们不但需要具有动手能力和创新精神，而且应具有较强的独立思考能力。其中，人才的动手能力和创新能力是国家发展的根基、社会发展的动力以及民族发展的根本。基于此，本文章对新课程初中化学实验教学有效性的思考进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：新课程；初中化学；实验教学；有效性
引言
对于初中生来说，化学是新接触的知识领域，而初中化学课程主要安排在初三年级，所涉及的化学知识基础性和实验性较强，对于学生的创新思维和动手能力具有较高的要求。实施实验教学不仅是对化学教学成果的检验，还是对学生动手能力的检测，所以初中化学教师要重视实验教学，不断改进和优化实验教学，有效提升学生的化学综合水平。
一、有效开展初中化学实验的意义
初中化学是一门以实验为主的自然科学。有效开展初中化学实验意义重大，是学生深入学习化学的催化剂，有助于认识化学变化的实质，提高化学整体教学质量。学生刚刚接触化学，无论是理论还是操作都有很大的提升空间，此时教师要引入实验教学，做到理论结合实际，加深学生对化学知识的理解。化学实验促进学生快速掌握化学原理和化学定律，在实验中增强抽象思维，使学生牢牢地掌握化学知识。这有利于拓宽学生的视野，使其运用化学知识解释生活中的现象，还有利于提高学生的观察能力和专注力。只有学生认真观察实验现象，总结实验现象背后的原理，逐步找到化学实验的有效方法。化学实验还有利于锻炼学生的运算能力，有些实验数据需要进行计算或者绘制图表，通过计算才能够获得实验结论，从而培养学生科学严谨的学风，锻炼实验意识。
二、初中化学实验教学中存在的问题
（一）教学观念较为传统和僵化
在传统的初中化学教学过程中，由于应试教育的影响过于根深固蒂，尤其是初三面临着重要的升学考试，所以对于教学重点更侧重于理论知识的教学，对实验教学的重视度普遍不高。虽然新课程标准理念在不断贯彻和落实，并且取得了一定的成绩，但是大部分教师的教学理念和思维并没有及时进行更新与转变，在初中化学教学中依旧侧重于理念知识的教学，对实验教学并没有加以重视，甚至在化学实验教学中仍然沿用传统的教学方法，若是一味采用传统的教学方法进行教学，无法有效激发学生的学习兴趣和求知欲望，即使学生全面掌握化学理论知识，也无法将化学理论知识熟练运用于现实生活中。
（二）教师和学生对创新实验的意识不足
创新性实验的缺失，造成学生在实验过程中缺少思考，同时对实验的原理、过程以及注意事项也缺少思考和提问，从而造成学生创新和创造能力的缺失，以及学习热情的不断减退。许多教师对创新实验并没有清晰的认识和深入的学习，尽管他们对这一教育理念进行过探索与研究，并且也取得了一些成绩，但是并未在初中实验教学中进行应用，并没有在实际的实验教学过程中营造出创新实验的氛围。
三、新课程初中化学实验教学的有效性策略
（一）突破传统实验教学思维
随着时代的进步，教育也进行了相应的变革，以确保教育能够紧跟时代的步伐，为社会提供更好的服务。初中化学教学也不例外，在实验教学方面，教师不仅要重视学生化学思维的形成，还要求具备创新思维。因此，在组织实验教学的过程中，教师已经不能利用传统的教学方式简单地介绍实验，而需要深入理解实验教学的功能性，帮助学生通过实验深入理解化学知识。
因此，在初中化学实验教学过程中，教师要突破传统实验教学思维的束缚，以学生的实际需求为教学出发点，借助实验教学帮助学生深化认识，掌握一些基本的操作技能。
比如说在学习“生活中常见的盐-粗盐提纯”的时候，首先可以组织学生积极谈论在日常生活中食盐的具体用途，以及粗盐提纯的过滤和蒸发等方面的知识，接着可以通过实验教学考察学生对所学知识的掌握程度，并且能够有效锻炼学生的实践操作能力，有效帮助学生巩固所学的化学知识。引导学生整理和收集实验器材，根据粗盐提纯的具体步骤：溶解、过滤和蒸发，引导学生进行实践操作，将粗盐加水进行溶解，严格遵守一贴二低三靠的注意事项，逐次加入适量的BaCl2溶液，得到化学方程式：BaCl2+Na2SO4=BaSO4↓+2NaCl，根据相关步骤进行实验，然后让学生根据实验得到的结论进行分析。从而有助于巩固学生所学的化学知识，以及能够增强学生的创造性思维。
（二）增设趣味实验，激发学生兴趣
提升化学教学趣味性，就要增设充满趣味性的化学实验，激发学生学习化学的兴趣和动力。提升学生化学学习兴趣和积极性的前提，是提升化学实验教学的趣味性，通过多种新颖有趣的教学方法和模式，激发学生学习的欲望和热情，让学生更主动地参与到学习中，促进化学教学质量的提升。因此，教师在化学教学中，要根据化学教学内容和教学目标，结合学生当前的实际情况和学习能力，增设多种趣味性较高的化学实验，提高化学实验频率，给学生提供亲手进行化学实验的机会，以提升化学实验教学的趣味性，提高学生思维能力和自主学习能力。
例如，“滴水生烟”实验，在蒸发皿中放入少量干燥铝粉和干燥碘粉，混合后进行观察，几乎看不出两者有明显的化学反应。而后将蒸发皿放入垫有玻璃板的玻璃钟罩里，在钟罩的顶部塞入单孔橡皮塞，在塞孔中插一个盛有水的分液漏斗。操作时，打开分液漏斗的活塞，从分液漏斗中滴入1—2滴水于蒸发皿中，则铝和碘在水的催化下，发生剧烈的反应而生成碘化铝，钟罩内出现“紫气腾腾”的美丽景色。神奇的化学现象能够有效吸引学生注意力，并激发其好奇心，使其产生探究兴趣。
（三）化学实验要强调小组合作探究
随着新课改的深入推进，小组合作学习受到了诸多教师和学生的青睐。在初中化学实验教学中开展合作探究活动，一方面既可以让学生在活动中了解小组成员的优势和劣势，实现优势互补；另一方面还能培养学生的合作探究能力和团队意识，培养或塑造学生的个性，助推学生的健康成长。因此，教师在化学实验教学中要根据学生的实际情况，改变实验模式，通过小组探究活动促使学生带着解决问题的目的去分析交流。
以“二氧化碳的制取”实验为例。课前，教师组织学生以小组为单位进行预习，共同探讨二氧化碳制取的理论方法、实验内容以及注意事项。课堂上，先请小组代表阐述预习成果，然后由教师进行详细讲解，让学生在自主学习的基础上对本次实验形成全面的认识。之后，组织各个小组合作设计实验方案，明确实验步骤，探讨如何检验二氧化碳的生成。整个过程中，教师作为指导者和辅助者参与到小组合作中，协助学生解决问题。每个学生在小组中都发挥着不同的作用，负责不同的任务。
结束语
总而言之，在初中化学教学中，实验教学更能吸引学生的注意力，调动学生学习的热情。化学实验教学不仅能够通过神奇、有趣的实验激发学生探究化学知识的好奇心，还能够引导学生在实验过程中掌握简单的化学知识。因此，初中化学教师要创新化学教学模式，帮助学生有效掌握化学知识。
参考文献
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