伍良驹 李林娟
重庆市涪陵城区实验小学校 408000
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摘要：情景教学法是小学数学教学工作中，非常有效的一种小学方式，在情景教学模式下，小学生在该环境下必然会对学习内容的运用有着更好的表现，情景教学模式中所创建出的学习情景，学生将自身代入其中之后，会更加的倾向于独立思考，所以从这方面分析，情景教学方式运用于其中，明显会让学生可以在独立思考中，逐渐掌握知识点。基于此，本文章对论小学数学如何合理运用数学情景教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；情景教学；合理运用
引言
随着我国素质教育的全面发展，小学数学作为我国小学素质教育阶段的一门基础性课程，对于提升学生的思维能力发挥着重要作用。在小学数学课堂教学中，教师要根据学生的发展特性，通过创设有效情景的教学法帮助学生更好地学习数学理论知识，从而更好地提升学生的思维能力，进而更好地提升小学数学的教学质量。
一、情景教学概述
情景教学法是教师在课堂教学过程中，根据学生在课堂上的反馈以及自身的教学经验，所构建出的一个教学环境，在情景教学环境下，教师会有目的构建一个课堂情景，在课堂情景中开展各种教学活动，从而让学生在课堂学习中会有着更大的好奇心，从这方面分析，可以发信啊学生心理机能会得到巨大的满足，可以从其中更好的理解教材，从而获得更好的发展机会。
二、小学数学合理运用数学情景教学的作用
（一）有利于培养学生的学习兴趣
小学阶段的学生自控能力还较为薄弱，课堂内容如果不能吸引他们的注意力，就很难激发他们的学习热情。所以，如何在现有的难度上开展数学教学，吸引学生的注意力，是教师一直都困惑的问题。而数学情景教学就是一个很好的激发学生学习兴趣的教学方法。数学情景教学可以给学生提供相应的独立思考的机会和体验。这样能够提高教师和学生在数学课堂上的配合程度，增强数学课堂的教学效果，同时也能培养学生的学习兴趣，对学生核心素养的塑造产生积极的影响。
（二）有利于开阔学生的视野
在小学数学教学中，教师通过创设有效情景教学法既能帮助学生更好地掌握数学理论知识，又能开阔学生的视野，进而帮助学生能够将所学的知识运用到社会实践活动中。与此同时，教师还能通过一些生活示例帮助学生更好地理解人生哲理，从而帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，进而促进学生的全面发展。
三、小学数学合理运用数学情景教学的有效策略
（一）创设问题式教学情景
教师可以结合教学内容设计一些轻松有趣的问题情景，这是一个快速进行教学导入，吸引学生学习注意力的方法。小学时期的数学知识普遍有着较强的实用性，很多知识内容都能够用于解决日常生活中的各种问题。教师可以抓住教学内容的这一特点，多设计一些易于被学生理解，能够让学生产生探究兴趣的学习问题。这种问题情景的创设可以让学生学习的主动性更强，而且是对学生思维灵活性与开放性的强化。例如，在教学“多边形面积”的过程中，教师可以开展数学情景模拟教学。为了达到激发学生学习兴趣的目的，教师在设置情景教学时，要让学生通过实践去探寻教师提出问题的答案，使其获得学习的成就感。
如教师可以先讲授求各个多边形图形面积时必须掌握的数学条件和数学式子，在进行基础性的数学知识讲解后，教师可给学生创设模拟情景，让学生自己去测量桌面、黑板、窗台等教室中的多边形物体，并鼓励学生计算出这些物体的面积。之后，教师可以分别提问不同的学生，看答案是否相同，让学生互相交流自己是如何得出结果的。教师通过创设这样的问题数学情景，可以锻炼学生的动手实践能力，提高学生思维逻辑的有序性，加深学生对数学知识的理解，进而达到培养学生数学核心素养的目的。
（二）创设直观式教学情景
小学生的特点就是喜欢玩耍、好动，注意力不集中，让学生上课一直认真听那是不可能的，学生也很难做到，面对这样的问题，老师可以在教学中穿插一些小学生感兴趣的东西来吸引学生，我们可以利用多媒体教学平台放一些有趣的画面，或者老鹰抓小鸡的游戏让学生跟着一起做，结合小学生的特点，解放他们的天性，教师为了提高学生的成绩，不能单一地教知识，要让学生在课堂上互动，让学生学会知识的运用，融会贯通，这样就能让学生更好地吸收教师所传授的知识。直观教具的教学给学生在教学上带来很大方便，小学生的生活经验和知识范围都比较狭窄，应用题的逻辑性和抽象性比较强，知识难度大，所以在小学数学的教学过程中我们要充分利用学生所熟悉的直观教具，如教室里的实物，长方体和正方体，老师在课堂上就要拿着实物教具，让学生自己观察，发现长方体和正方体的相同点和不同点，最后老师总结长方体和正方体的相同点：都有6个面，8个顶点，12条棱，在特殊情况下6个面的面积相等。它们的不同点：长方体6个面都是长方形，相对面的面积相等。正方体6个面都是正方形，6个面的面积相等，老师最后强调，正方体是特殊的长方体，老师通过再次引导看实物教具，让学生巩固自己所学知识，提高学习热情，在教师指导下掌握所学知识。
（三）创设生活化教学情景
教师还可以尝试创设生活化的教学情景，这也是一个很好的教学方法，能够让学生感受到数学知识在生活中的广泛应用与体现，激发学生的学习探究欲望，锻炼学生应用知识解决实际问题的能力。教师可以多基于情景提升学生的学习参与程度，让学生有更多探索和实践的空间，促进学生问题分析和解决能力的不断提升。这会让学生在课程的学习上更加轻松，学生会慢慢积累一些好的学习方法和心得，学习能力和思维能力都会有明显提升。比如，学生在学习“平均数”这一章节的内容时，教师可以假设学生每天赚钱的场景：学生每天出去工作，第一天赚了45元，第二天赚了60元，第三天赚了58元，那么这三天平均下来每天赚了多少的钱？将学生日常生活中的场景融入教学之中，引导学生将自己课堂上所学的知识带入生活之中去解决一些简单的问题，让学生学以致用，体会到学习数学的实用性，产生自豪感，从而更加愿意去进行数学学习。情景式教学中，教师可以还通过学生的实操能力来检验学生对于所学知识的理解程度和对数学知识的实际操作应用能力，比如，让学生用自己所学的知识为生活中的肥皂做一块合适的肥皂盒，引导学生对自家的肥皂进行的测量，用所学的“长方体体积是长×宽×高”的知识去设计肥皂盒。让学生在生活中发现数学，在数学的学习中感受生活，从而认识到数学学习的深层含义。
结束语
综上所述，情景教学法是目前在课堂教学中广泛应用的一种教学方式，更是吸引学生学习注意力的有效途径。教师在小学数学教学中通过创设合理情景的教学方法更好地将枯燥的数学知识转变成有趣的生活课，从而全面提升学生的学习兴趣，进而更好地提升小学数学教学质量。与此同时，教师还要根据小学数学课本内容，结合学生的实际情况创设有效的问题情景教学法，进而更好地提升问题情景创设的效率，促进学生的全面发展。
参考文献
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