李忠芳
广灵县第五中学校
摘要：当代中学美术教育注重培养和提高学生的基本素质和能力。它不仅有利于提高学生美术学习效率，提高学生的艺术素养，而且有利于改变目前的中学美术教育现状，教育形式对中学美术课程的改革与发展具有积极的推动作用。因此，教师不仅要拓展教学手段，在组织和开展中学美术教育时，要注意培养和提高学生的形象思维能力，而且要改变现行的教学手段，充分利用信息技术的优势来提升初中生审美评估能力。教师要有针对性地开展教学实践活动，鼓励和引导学生积极参与。本文以初中美术的教学为例，采用多种教学措施来进行初中美术的教学，教学效果显著，旨在为其他教师提供参考。
关键词：初中美术；学生；核心素养；培育方法
艺术基础素质教育是初中艺术教学的一项重要任务。“基本素质”是指学生为适应社会和人生发展所必须具备的基本素质和关键能力。在具体的学科实施中，基本素养有其细微之处。艺术学的主要特征有图像阅读、艺术表现、审美决策、创作实践和文化理解。初中美术教学中，教师应参照美术学科的特点，从形象解读、艺术表现、审美评价、创造能力、文化理解等方面进行教学，并且致力于创造动感的课堂，提高学生的基本艺术素质。
一、对文化的了解和对关键识字要点的开发
一切艺术作品背后都蕴含着丰富而深刻的创作基础与动力，在进行初中美术的教学时，教师应该结合现阶段学生的需求及对于美术知识的了解情况，引导学生超越图画的范畴，深入研究图画，培养学生的基本艺术素质。比如，借助上海绘画清明节，教师可以引导学生提问，鼓励深度思考。教师可以问一些相关的问题，以鼓励学生深入研究作品的内涵，如：画家的绘画技巧、画作与当代作品相比的表现、作品是否只是表达性的？为什么B亮能在中国十大名画中脱颖而出？透过问题，学生可以获得对绘画的文化理解，这是一种深刻的文化理解与情感。举例来说，为了提高学生对古代壁画的理解，作者利用新媒体来改造西方著名壁画，如米开朗基罗的《创世纪》中的“创造太阳、月亮、动植物”，“最后的审判”、“中国敦煌壁画”、“第五百八十四章 奇特的壁画”，都是供学生比较、分析之用。经过对比分析，同学们发现西方人体画充满了生命、活泼、高大、强健，显示出巨大的动力，赞扬了人类的创造性，展示了人体的美和灵性，摄影十分丰富。我国壁画的特点是线条简练、色彩明快、形象逼真、个性鲜明。相反，学生可能会发现西方壁画注重表现人的情感，强调人的主体性。在中国，壁画分为古墓壁画和庙宇壁画，它们构成了神与万物、神话与传说、历史故事、日月星辰与天神的对应关系。墙画有很强的想象和夸张能力，比如工艺图案。运用对称、平衡、重复、重叠的技巧。其密度大，重量适中，变化多端，充分体现了主人对壁画的精通。相反，它能增强学生的艺术认知能力，拓宽学生的认知视野，提高其艺术素养，帮助学生高效的理解美术教学的知识点，提升了学生的学习能力。
二、开展音像培训，激发学生学习兴趣
初中学生的思维是十分活跃的，在发展初中美术教学中，教师应充分发挥学生的思维功能，不断提高学生的思维能力，同时激发学生的学习兴趣。能持续提高学生的基本素质。在教学过程中要开展视听教学，激发学生的学习兴趣。举例来说，当教师谈到“英国的情感、油墨、油墨、情感和自信”一节时，他们可以用多媒体向学生展示一些著名的名画，如霍春阳画的鸟画和田世光画的牡丹。教师演示时，可在课前用电脑进行教师准备的绘画演示，特别是国画等课程。教师需要准备大量的工具和材料，以便在课堂上进行现场演示。这种情况可能会避免。剪辑较长的录像以缩短时间，并会向学生展示所有评测的画步，能更好地激发学生学习艺术的兴趣。
教师们也可以通过评价录像和他们自己的观察，让学生们谈谈他们在生活中看到的花朵或鸟儿的种类，并告诉他们鸟儿的外形特征，为进一步练习奠定基础。该教学模式能使学生的基本素养教育更多地融入初中美术课程，并随着时间的推移，学生的基本素养水平不断提高。
三、依靠实践活动，注重培养学生的艺术实践和创新能力
要真正提高学生的基本素质，除了教师要把艺术知识上传给学生之外，更重要的是要让学生在创作中创造和塑造自己的艺术品质。有鉴于此，教师应在中学阶段组织和发展美术教育，使学生能根据教材内容和学生课堂学习需要，适当地进行速写。比如，一方面，在学习“春季想像”的内容时，教师可以利用课程计划给学生展示一些与春季相关的图片，让学生通过观察想象自己心中的春天。关于春天想象这个话题，学生们互相谈论着春天在他们心中的位置。相反，教师可以鼓励学生在市郊写生，着重于让学生欣赏和感受春暖花开的景象，并用笔用自己的眼睛来画一些春景。学生在实践活动中，对于教学的内容有了深入的感知与理解，有利于学生综合素养的提升，帮助学生是实现了寓教于乐的效果。
四、读图：美术教育的重点
“读图”就是学生用线、色、形等艺术元素来解读艺术作品。当今社会，人们在阅读图片时，图片已经成为人们生活的重要组成部分。以培养学生的视觉艺术语言为主，这是学生不可或缺的艺术特点。从根本上说，视觉艺术就是帮助人们看到的视觉艺术。这种“观看”不仅让学生沉浸在影像的海洋中，也让学生有计划、有目的地观看影像。艺术教育应该培养学生“看”的实践能力，即读图能力。举例来说，在清明节引导学生阅读河图时，作者先让学生对作品内容进行评分。“清明上河图”中，描绘了北宋时京兆尹、京兆尹的河岸及城市的自然与繁荣。用解释性的语言，通常鼓励学生评价线条、笔墨、构图、光线、色相、空白和视角等等。颜色方面，让学生感受清明河畔淡雅的墨色，并透过欣赏墨色，体会中国画的艺术意境。对于线，引导学生理解笔和墨水不断变化的味道，观察线的粗细变化，虚实之间的对比。清明的滨江风光从传播的角度出发，与西方的焦点视角不同，它把复杂的景观融为一体，形成了统一而多样的画面。建立了不同于构成单一观点的不同方法。整个作品构图严谨，画法精细，效果极佳，表现了艺术家对社会生活的深刻洞察，以及卓越的艺术表现力。了解北宋贸易、工艺、民俗等方面的具体情况。《清明上河游》是现实的写照。教师引导学生将其与西方作品中的注意视角进行比较，从而使学生直观地感受和欣赏分散视角的作用。透过图象，学生能深入了解绘画的精神内涵。读图是学生艺术的一大特点。现在不仅仅是信息、文字和符号的时代，而是一个影像的时代。看录像的能力不仅体现在学生的艺术性学习上，同时也体现在他们的日常生活和实践中。由此看来，图象阅读不仅具有视觉艺术的教育价值，更具有普世意义。具有较高艺术素养的学生，在日常生活与实践中，能迅速掌握影像的艺术含义，运用“艺术眼”观察、检视客观事物，并以艺术思维思考、欣赏客观事物的存在。借用这种教学模式，有效的提升了初中美术教学的重点，促使学生乐于接受，有效的提升了学生学习的兴趣，从而是吸实现了良好的教学效果。
综上所述，在进行美术的教学，特别是现阶段的初中美术教育，对学生基本素质的培养和教育将有助于学生今后的学习和提高。有鉴于此，教师在组织和实施中学美术教学时，应创新和优化现行的教学方法和教学手段，并将其更广泛地运用于教学之中。
参考文献
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