卓丽嫦
广州市花都区新华街第三小学 510800
摘要：在小学教学阶段，一二年级是学生发展和学习的重要发展阶段，在这个阶段，教师应当注重培养学生在课堂上学习理论知识，为学生打下一个良好的学习基础。培养一二年级学生在学习中一个好的人生观和价值观，因此教师必须在有效的课堂上达到最优的教学质量，提高教学效果，丰富学生的知识内容，开阔学生的眼界。
关键词：一二年级语文；教学课堂；高效课堂；教学策略；教学模式
在小学发展阶段，一二年级处于低年级阶段，学生身心思想发育不够成熟，容易对教学内容产生抵抗心理，对教学课堂失去兴趣。因此教师应当合理的教学进度，教师应当结合学生自身学习发展情况制定合适的教学方案，促进学生全面发展。帮助学生改变注意力不集中，对教学内容失去兴趣等缺点，提高语文教学课堂效率，构建一系类和谐统一的教学策略。教师应当结合当下语文教学课堂的发展现状，提出有针对性的教学措施，全面促进一二年级学生综合素质的提高。
一、语文教学课堂的内容与特点
在语文教学课堂上，语文高效课堂是应新课标要求逐步发展的，因此教师应当建立一个相对活跃的教学课堂，要是在教学课堂之中，应当合理安排教学内容，分清主次重点难点，及时备课。同时，在教学过程之中应当积极与学生进行沟通互动，只有提高学生的积极性、主动性，才能提高课堂活跃度，提高教学质量。同时教师才能够以高质量的教学方式完成教学目标。
在教学的过程之中，我们应鼓励学生积极提问，并与教师进行沟通，为学生提供有效的知识。利用学校的教学资源激发学生积极主动的进行学习，达到教学最大收益化，提高教学质量，同时高效的语文课堂也具有开放性和公开性的特点，因此学生应当积极主动地在课堂之中提出自己的疑惑疑问，同时教师也应当鼓励学生课下进行沟通。
二、创新教学，创建情景式教学模式
（一）创建情景式教学模式
一二年级的学生认知发展能力尚未成熟，心智比较幼稚，好奇心比较重，因此语文教师在课堂教育之中应当创新教学方式，将学生的实际生活与教学内容相结合，充分调动学生在课堂学习之中的积极性和兴趣，提高学生对课堂的积极性主动性。
教师可以在课堂上采取情景化教学的模式，适当转变传统的教学观念，真正以学生为主体，以教学学生掌握语文教学知识为主要目标。同时在情景教学的过程之中，应当注重与学生之间的互动与交流，提高情景教学化，切实理解并且尊重学生，鼓励学生加入情景教学的过程之中，在情景教学的过程之中发现问题，解决问题，从而让学生掌握语文知识。
（二）语文教学课堂之中，教师加强情感教学与学生之间的交流与互动
在语文学习课堂的过程之中，教师应当提高以人为本的教学理念，合理安排教学内容，老师应当坚持对学生负责的责任，通过情感教学，提高学生对语文学习的兴趣。制定相关的情感教学策略，以提高学生的语文修养，情感教学是一个完整的教学过程，因此在这个过程之中，教师应当完善情感教学，提高教学水平。通过不同学生的性格与特点制定不同的情感教学策略，在小学语文教学过程之中，难度相对比较低，因此教师在教学的过程之中应当注意语文知识内容的情感把控文本脉络应当梳理清晰，帮助学生抓住情感脉络，让学生理性的认识课文情感内容，形成自己的表达方式。教师应当引导学生找到语文教学知识内容情感的转折点，结合实际生活与语文内容相结合，提高学生理性认识，情感教学。通过这情感教学的教学方式，增强学生与教师之间的互动，丰富学生情感方向的发展内脏情感鼓励学生大胆表露自己的心情。
（三）制定分层教学设计计划与策略
小学语文教学过程之中，不同的学生接受知识的能力是不同的，因此分层教学是根据不同能力学生进行分层教学。教师应当更好地兼顾不同层次学生对语文知识能力的吸收，同时能够促进学生全面综合性发展，从而提高语文教学课堂的教学质量，构建高效的课堂，在有效的时间之内，发挥课堂语文教学的最大优化。这个基础的过程之中，要要求教师针对不同基础和学习水平的学生制定相对好的教学方案，根据不同水平的学生制定分层的计划，提高备课对学生的针对性，从而更好的满足学生对语文知识能力的需求。教学可以让老师结合学生的实际情况安排，分层次的学生对应不同的教学目标，对于理解能力较强的学生可以安排课外一些知识拓展视野加强，学生对语文知识的认知和理解。对学习接受能力比较差的学生，可以通过让学生自主引导探究学习本文内容，加强对文本内容的理解，同时在课后对学生进行辅导。给学生进行多沟通，多帮助语文教师，同时可以鼓励学生之间互帮互助，交流合作，提高学生自主探究的能力，同时让学生之间养成一种团结合作的精神氛围。在课下帮助学生解决课上自身学习上产生的困惑，鼓励学生多提问，多交流多沟通，综合性的提高学生学习效果。
参考文献
[1]王金雨.有效课堂教学的实践与策略[M]河北:人民出版社，2010.
[2]郭凤琴.当前语文课堂教学中的问题及其对策探究[].中小学教育研究，2013(2).