周玉明
凤阳县周圩学校 安徽省滁州市 233100
摘要：早期在进行语文教学时，一些教师喜欢独自站在台上进行知识讲解，从未考虑学生的感受，导致课堂氛围变得非常差，影响了教学效果。为此，教师就要转变个人态度，尽可能营造积极的氛围，引导学生投入进来，有效完成学习任务，进而提升个人水平。本篇文章主要描述了小学语文营造课堂氛围的意义，并对于具体方法发表一些个人的观点和看法。
关键词：小学教育；语文教学；课堂氛围营造；策略
引言：对于语文教师而言，在进行授课的时候，除了要进行内容讲解之外，课堂氛围的营造同样非常重要。当学生们处在良好的氛围中时，自然能够更好地投入进来，保持注意力集中，认真聆听，进而提升教学的综合效率。
一、小学语文营造课堂氛围的意义
（一）提升学生的学习自信
语文知识较为抽象，一些基础较差的学生，由于对部分内容无法做到充分理解，从而出现跟不上进度的情况。久而久之，这些学生的自信心就会下降，认为自己不适合学习语文。而教师在尝试营造课堂氛围之后，就能让学生更好地参与到课堂之中，积极思考，有效表达，自己的思维意识不会受到任何约束。如此一来，学生们的自信心就会得到提高，进而为个人发展带来了诸多帮助。
（二）丰富学生的精神世界
在语文课堂中有着积极的氛围后，自然会让整个教学工作变得明暗生辉。由于长期处在较为优良的氛围之中，学生们就能时刻保持轻松的状态，按照规定要求，有效完成学习任务，积极实践。时间一长，学生的修养感就会得到强化，自身文化水平也能提升，进而有着更为丰富的精神世界[1]。
（三）加强师生互动
早期语文教师在授课时，习惯一个人独自讲解，而学生只能被动接受。整个课堂之中，双方几乎没有任何交流。教师不了解学生的学习状况，而学生也无法表达个人观点。而在创设了良好氛围之后，教师和学生之间就会有足够的机会展开互动，彼此交换想法。久而久之，双方的关系就会得到有效改善，为未来学习活动的正常开展创设了良好条件。
二、小学语文营造课堂氛围的方法
（一）教师需要保持良好姿态
在语文教学工作中，教师扮演的角色非常重要，对学生影响很大。所以，教师理应时刻维持良好的姿态，以此展开授课，创设积极的教学氛围。小学生年幼，喜欢模仿他人。而在学校之中，教师是其接触最多的成年人，自然也是最好的模仿对象。因此，教师的言行举止将会对学生造成直接影响。针对这一情况，教师就要控制自己的言行，时刻保持良好的个人形象，以此辐射全班学生。同时，教师也是课堂的引导者，教师应当保持积极的教学姿态，以此对学生的热情展开调动，创设良好的课堂氛围。一般来说，教师需要注重三方面内容。
其一，教师应当注重个人形象，穿衣得体，干净整洁，给学生留下良好的个人印象。同时还要时刻保持积极的态度，为学生们树立榜样。
其二，教师需要保持和蔼可亲的态度，友善对待所有人，让学生们感受到教师的温暖。
其三，教师需要做好氛围创造，对学生积极鼓励，让其产生自信心，进而使得课堂氛围得到改善。
（二）将学生当作课堂主体
在语文教学工作中，学生一直都是其中重要的主体人物。教师在授课时，需要以其为核心设计教学内容。结合学生们的能力差异，为其提供自我展示的平台，从而使得课堂氛围得到改善，增加参与度。
例如，在对课文《慈母情深》教学时，教师就可以让学生们自由发言，站在讲台上，向大家讲一讲自己和母亲之间的故事。
如此就能使得教学氛围得到感受，不但能够让学生更好地代入到课堂之中，而且还能积极思考，进而使得课堂教学的整体效果得到强化。
（三）注重课前活动
为了引导学生更好地参与到学习之中，教师理应充分把握学生的年龄特征，尽可能吸引其注意力。这其中，最为有效的便是开展“课前能力训练”。
例如，在教学活动开始前，教师可以让1名学生上台向大家分享自己近期阅读的小故事。每堂课参与的学生各不相同，因此大家都有机会。通过这一方式，学生们就能更好地保持注意力集中，为之后的课堂学习做好准备，调动潜在的积极性。
（四）合理选择方法
1.实践教学
小学生年龄小，对周围事物的好奇心非常重。因此，教师可以引导学生自主实践，积极练习，以此加强师生互动，创设良好的氛围。
例如，在进行课文《太阳》学习的时候，教师就可以带着学生们来到操场中，对太阳进行观察。一些具有较强绘画能力的学生，还能进行画画。相比于枯燥的讲解，显然这种模式更为有趣，使得课堂氛围得到改善，激发学生投入其中，认真完成学习任务。
2.游戏教学
小学生普遍十分喜欢爱玩游戏，教师就可以对其这一特点展开利用，引导其积极投入。毕竟在小学生眼里，任何游戏都会十分有趣，内心前的积极性就能全部激发出来[2]。
（五）加强教学互动
对于课堂教学来说，师生如果能够保持良好的互动，自然可以改善教学氛围。为此，教师可以尝试对学生群体进行划分，以小组为单位展开实践。同时，学生们在自主研究的时候，教师需要在整个教室来回走动，观察学生们的学习状况。当学生们遇到困难时，自己再提供相应的点拨，引导学生突破难关。
例如，在对课文《狼牙山五壮士》教学的时候，教师就可以将课堂全部交给学生自己，让其以小组的形式展开探究，各自发表观点和想法。而教师则进行观察，了解学生们的情况，及时提供帮助。通过这一方式，不仅师生互动得到了加强，学生之间也能实现深入沟通，大家对于问题本身的了解也会变得更为全面，课堂教学的氛围也变得非常火热[3]。
（六）依靠悬念改善氛围
由于受到应试理念带来的影响，普遍教师对于课堂氛围缺乏足够重视，也不知道采取怎样的措施进行营造。担心学生们过于积极，课堂会变得十分混乱。因此便总是按部就班展开讲解，课堂氛围十分沉闷。显然，这种想法存在缺陷。为了让学生变成课堂的主人，教师可以尝试在课堂中创设悬念。
例如，在对课文《圆明园的毁灭》教学时，教师可以先使用多媒体，播放圆明园的相关影像资料和图片，让学生们了解当年圆明园真实的景象。之后再提出问题：“圆明园的景色这么美，那么它究竟为什么会被毁灭呢？”如此一来，学生们就产生了好奇心，渴望了解答案，从而能够积极参与到课堂之中。课堂氛围也会变得非常火热，教学质量随之提升[4]。
三、结束语
综上所述，课堂氛围对于提升教学效果有着诸多帮助。为此，教师理应提高重视度，结合教学的具体情况，采取针对性措施进行营造。如此一来，学生们的积极性就会提升，按照规定要求，有效完成学习任务，进而增强个人水平。
参考文献：
[1]成根良.浅谈乡镇行政事业单位财务管理中存在的问题与对策[J].行政事业资产与财务,2017,000(004):148-148.
[2]马芸芬.小学语文教学中营造课堂氛围策略探究[J].课程教育研究:外语学法教法研究,2019,000(010):P.156-156.
[3]张艳辉.小学语文教学中良好课堂气氛的营造策略研究[J].小作家选刊(教学交流),2018,000(013):95-96.
[4]徐艳.小学语文教学中课堂氛围的营造策略的研究[C]//2019年"区域优质教育资源的整合研究"研讨会论文集.2019（13）：35-36.