钟雅琴
广东省蕉岭县镇平小学 514100
摘要：对于小学高年级学习阶段的教学工作，教师需要通过优化自身教学理念，通过多种有效的教学方式方法，对学生进行语文素养与能力的高效培养。通过课文的细读与品味，给子一定的思维逻辑空间进行课上课下自主学习；通过引导学生自画学习导图，从而有助于减轻语文学习的压力，使学生对学习内容具有切身的理解与感受；通过适时、适度的解决学生提出的问题，高效引导学生进行思维的发散，引导问题的自行解决以及教师的引导性学习；通过结合课文所具备的特点，引入一定的学习方式，促使学生对于特点的理解，从而具有针对性的进行学习与思维的发散；通过教师开展高效的教学情境，使学生积极参与课堂之中，使文本内容与教学情境相融合的进行语文学习，从而对文章进行深入理解。教师通过多种教学方法与路径进行优化课堂的进行教学内容设计，有助于提升教学质量，调动学生学习的积极性，使学生的语文学习能力得到有效提升。
关键词：小学语文；小学高年级语文教学；文本细读；教学策略
前言：
小学高年级语文对于小学阶段高年级学生来说，是通过对低年级基础性学习之后的，进行更加深入开展语文学习的阶段，对于小学生来说可以有效提升对于语文学习的能力与素养，渐进性的提升学生语文学习素养。小学生阶段的学习通过使学生掌握在该阶段需要认知、需要学习的知识，同时丰富与扩充学习内容，在一定的时间内进行更加深层次的语文学习，从而在未来的语文学习中奠定良好基础，使学生感受到知识的连贯性、相关性、递进性，由浅入深：由表及里的进行语文学习。教师在授课过程中，需要通过培养以及完善自我的语文能力与教学素养，对学生进行适度、高质高效的开展语文教学工作，通过对学生前期低年级语文学习能力的研究，从而制定相对合理的高年级语文教学大纲，从而开展适合于小学高年级学生学习的内容，使学生在整体性的小学语文学习阶段有所收获并获得学习与实践能力上的发展与进步。
一、细读品味，给子空间
细读课文课文使学生在学习过程中，在较长的课文内容中，由点及面的进行课文学习与理解，将更大的学习空间提供给学生。例如，课文中所描述的主人公表情、神态、衣着等细节的描写，使学生发挥一定的想象力从而扩展思维空间，增强课文的画面感，使学生在自己设定的想象空间进行语文学习，促进文章对学生的积极影响。细读是对整篇课文进行理解的深层次学习阶段,通过围绕教学重点的进行逐步细读学习,针对重点段落和语句,进行反复的理解进行掌握，从而有助于学生对课文内容的深刻理解，领会作者以怎样语言文字语言进行意义的呈现与表达，学生根据教师讲解的课文特点、设计的导读提纲,从而影响学生根据提纲进行展开的细读与感悟。
二、自画导图，减压学习
思维导图的重要性在于，使学生可以在学习过程中具有明确的思路，而语文学科是一门相对于理科不相同的，其是具有着一定的感性意识的学科，所以在学习过程中培养学生自画思维导图的教学有助于学生在一整篇课本学习过程中，以明确的思维路径进行思考与练习。
例如，课本内容主线分析、整篇课文所讲述的内容以及核心是什么、课文主干与分支是什么，教师通过培养学生自主画导图的学习思维与方法，使学习内容清晰明了，并且有助于知识点的记忆与课后复习，在课上与课下都可以减轻一定的学习压力。
三、解决问题，发散思维
在课本中的课后练习题中，会有一定的问题展现给学生，教师需要引导学生通过课后习题进行自主探究答案，以及深入探究课本中内容，并提出自己的问题与意见，使问题具有着自己的理解进行解决，这样的方法有助于学生在学习过程中增强问题意识，基于问题意识出发的进行语文学习，而不是一味的等待问题来找自己，缺乏一定的学习主动性。具有主动性的问题可以促进学生在学习中，增强好奇心、求知欲，对未知的学习内容抱有一定的期待，对教师提出的预习内容可以具有一定的主动性并进行学习。预习过程中的问题也可以通过自行探究与同学间的讨论，促进问题的解决，若有未能解决的问题，学生可以带着问题进课堂，有助于对教学内容的深入理解与学习，培养良好的学习方法。
四、结合特点，引入方式
教师通过结合课本中各个文章所具有的独特性特点的开展语文教学，引入不同的教学方法，使学生学会用不同的学习方式进行语文课文学习。因各个文章所具有的特征不同，所以需要因材施教的将课文学习方法教授给学生群体，使学生运用不同的思维方法应用至不同的课文之中，从而进行分类化的语文学习。例如对古诗词的学习，就需要通过对古诗词进行了解与明确其中所包含的情感意境，对古诗词达到熟读背诵的程度；对于近代文学的学习，需要对文中所具有的词语、语句等进行理解与学习，并达到模仿写作、背诵好词好句的教学目标。
五、情境创设，深入理解
情境的有效创设，得力于教师在日常教学工作安排中，倾心、精心的打造精品课程，通过课程的合理情境创设，促使学生与教师之间的高效沟通交流，在交流中学习，在学习中有效交流。课堂中，教师通过对课本内容的合理展开，同时增加学生融入教师创设教学情境的学习氛围与空间中，使学生在特定的时间、空间，利用有限的精力进行高效学习。例如教师使用多媒体教学设备开展的情境教学，创设了更加具有动态性的教学内容，使小学生群体在课堂中集中精力于教师设置教学内容之中，从而促进学生对于课本中内容的理解与掌握。
结语：
教学有法、教无定法、贵在得法，教师需要不断的适应时代发展的进行教育工作优化升级，促进我国教育工作更好造福于学生发展，以及为我国教育事业以及我国的发展提供源源不断的后继人才。现如今，教育工作逐渐成为全民关注的重点话题，中国作为一个具有几千年的古文化大国，语文学科具有着尤为重要的作用，在文化传承中有助于我国优秀文化的传承与发扬。广泛教师群体通过对学生语文学习素养的培养，不仅需要将学生的个人发展进行持续性关注，并且需要以更加具有责任感、使命感的培养我国高水平人才，在小学阶段打下良好基础，从而在未来的学习生活中走好、走稳，达到行稳致远的目标。教师通过对教学理念、方式方法的研究与实践，有助于学生在小学阶段的就掌握好既定的学习内容，做好基础性的语文素养培育，使学生对语文学习具有着一定的积极性与学习自信，从而有助于未来的语文学习与全方面发展。
参考文献：
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