王启凡
沈阳工学院能源与水利学院 辽宁省抚顺市 113000
摘 要：由于初中生刚刚接触到化学这一门课程，许多学生对化学的了解并不多，在学习的过程中比较吃力。由于化学的反应十分抽象，教师在教学的过程中利用多媒体向学生展示化学反应的视频可以有效地加深学生对知识的理解。因此，教育部门规定初中教师在开展化学教学时应当科学地借助多媒体教学，从根本上保证学生对知识的掌握。
关键词：初中化学；多媒体教学；化学反应；
近年来，我国教育部门对初中生的教育关注程度越来越高。初中的学习是为了高中的学习积累知识，如果学生在学习初中内容时没有积累相应的知识，那么很有可能影响学生的进一步学习。由于初中生在初三刚刚接触到化学，许多学生在学习化学时表现出一种盲目的态度，因此，教师应当适当地借助多媒体来提升学生对化学的认知。
1 初中化学多媒体教学的优势分析
1.1 最大限度的激发学生的学习兴趣
化学是一个十分神秘的学科，许多化学反应所产生的现象十分奇妙，由于化学本身的性质十分有趣，教师在开展化学课堂的过程中可以从化学的学科特点出发设计教学。由于我国对初中教育的重视程度越来越高，许多学校的教室都配有相应的多媒体教学装置。近年来，教师对多媒体的使用频率越来越高，多媒体教学的发展也逐渐完善。教师在开展多媒体教学时通常将教学内容和多媒体相互结合，借助多媒体为课堂内容进行相应的补充和解说。在传统的教学模式下，教师在开展教学时一般都是以教材为基础，对教材内容进行解说。这样的教学模式相对来说比较刻板，学生在学习时的兴趣不高，这就在一定程度上降低了教师的教学效率。随着多媒体时代的到来，教师可以将互联网上的信息通过多媒体教具展示在学生的面前。利用多媒体教学可以对教学内容进行相应的补充，教师可以搜集有用的资料对知识点进行深入讲解，由此一来加深学生对知识的理解程度。由于化学反应是肉眼可见的，而教材上无法将化学反应的过程展现给学生。根据我国初中化学教材来看，教材的设置仅仅是将化学反应的图片展现给学生，并在旁边标注化学反应方程式，学生所看到的化学反应是静态的。如果学生仅仅根据教材学习化学将无法从根本上体会到化学反应的奇妙，因此，利用多媒体展示化学反应有利于激发学生对化学的兴趣。例如：教师在讲解氢气还原氧化铜时，可以利用多媒体向学生展示化学反应的视频，通过视频中学生可以清楚地观察到氧化铜变成铜的过程。教师在讲解利用锌和硫酸制造氢气时，可以利用互联网搜集相应的视频，学生在通过多媒体观看视频时可以清楚地观察到氢气的产生。教师在利用多媒体讲解化学反应时可以构建相应的教学情景，通过多媒体可以集中学生的注意力。学生在观看化学反应时就会不由自主地对化学产生探索的兴趣。
1.2 通过实验教学中的多媒体应用来克服教学难点
开展化学教学时不能只根据教材纸上谈兵，教师还应当开展与理论课相结合的实验课。在引导学生进行化学实验时，教师可以利用多媒体播放操作视频，引导学生观看正确的操作步骤。由于化学反应试剂大多数具有腐蚀性，如果操作不当很有可能造成人员受伤或者试剂爆炸。因此，教师在开展实验课时需要对学生进行课前指导，多媒体就是开展实验教学的辅助工具之一。由于我国初中教材所涉及的化学反应较为简单，教师可以通过互联网搜集相应的操作视频，在正式开展化学实验之前组织学生统一观看。在观看实验视频时，教师应当配有相应的解说，提醒学生对化学反应中的易错点提高注意力。其次，教师还可以向学生普及相应的安全知识，保证学生在操作过程中注意人身安全。传统教学方式下的化学实验课堂都是教师在讲台上进行演示，待老师演示过后学生在开始进行实验。由于讲台距离学生较远，学生很难观看到老师的每一步操作，许多学生在观看的过程中一知半解。由此一来，学生在操作化学实验的过程中将会存在很大的安全隐患。多媒体的出现在一定程度上克服了实验教学的困难，通过多媒体大屏幕的演示，学生可以清楚地看到每一步实验操作。这不仅加深了学生对实验操作的印象，还有利于提高实验课堂的教学效率。
1.3 初中化学多媒体教学可以进行演示化教学来优化评价
由于化学方程式过于抽象，学生如果机械的背诵化学方程式而不理解其中的反应奥秘将会加深学生的认知负担。
如果学生仅仅对化学反应死记硬背，不仅不利于学生记忆，而且学生在做题时无法灵活运用所学的知识。利用多媒体教学可以使学生对每一步化学反应都了如指掌，学生可以懂得每一个化学反应背后的原理，由此一来可以有效避免学生产生知识混淆。
2 初中化学多媒体教学中存在的问题及应对策略
2.1 树立正确的多媒体教学观
据调查人员发现，目前初中化学课堂存在的最大问题就是教师不能合理的利用多媒体教具进行教学。许多教师在开展化学教学时过于依赖多媒体，对于教学时长的分配不够合理。一些教师将课堂上大部分的时间都留给学生观看多媒体所演示的视频，这种教学方法是十分不合理的。教师在开展化学教学时没有对课程内容进行合理的组织和规划，过分的依赖多媒体将会导致课程重心的偏移。教师的态度在一定程度上影响着学生学习的态度，教师对化学教学一旦放松，那么学生在学习的过程中也会呈现懒散的学习态度。此外，还有一些教师在利用多媒体进行展示的时候没有配有相应的语言解说，许多学生在听课时一头雾水。因此，教师应当及时调整教学态度，尽可能地提高教学效果。
首先，教师在教学时不能过分地依赖多媒体教具。利用多媒体展开化学教学仅仅是对教学内容的一个补充，多媒体所展示的视频是为了增强学生对化学方程式的理解，如果将多媒体作为课堂上的重点将会造成教学效果的下降。教师在讲解每一个化学反应方程式时可以利用多媒体播放相应的视频，尽量避免多媒体占用太多的课堂时间。通过教师的语言讲解和多媒体相互配合，学生可以有效地增强对知识的理解能力。教师应当从根本上树立正确的教育观，根据每节课的具体内容设计教学环节，保证对学生的每一堂课都认真负责。
2.2 规范多媒体资源设计与开发流程
多媒体教学的目的是为了提高学生的学习体验，其根本目的是为学生服务，并不是为了取代教师在教学过程中的作用。教师在设计多媒体课件时应当尽量保证教学课件与教材相互照应，避免课件与教材相互脱节。由于互联网上的课件可能与学校所选用的教材版本有所不同，如果教师不亲自设计教学课件很有可能导致教学内容与教材冲突。因此，教师应当提高对课件设计的重视程度，根据班级中学生的具体学习情况和教学进度设计课件。教师应当切实保证多媒体教学资源的合理性，通过多媒体教学为学生提供更好的学习体验。
2.3 强化师生之间的相互交流
由于初中生的思想较为活跃，许多学生对待化学这门课程表现出很强的求知欲。教师在利用多媒体进行教学时应当增强与学生之间的相互交流，通过交流掌握学生的学习情况。如果教师在教学时仅仅通过播放课件来完成教学很有可能打消学生对知识的好奇心。因此，教师在利用多媒体教学时应当配有相应的语言讲解，对于课件或者视频中的每一个知识点进行着重分析。教师在利用多媒体教学时可以通过提问的方式加强与学生之间的交流，尽量避免多媒体课堂的枯燥无味。学生在学习时的学习体验十分重要，良好的学习体验能够增强学生对知识的记忆。因此，教师应当为学生创设良好的教学情景，设计丰富多彩的教学环节。例如：教师在讲解氧化还原反应时可以向学生发出提问，询问学生是否知道在该反应中谁是氧化剂，谁是还原剂。这样的课堂小问题可以促进教师和学生之间的互动，还有利于激发学生的好奇心。由此一来，化学课堂的教学质量将会从根本上有所提高。
3 结束语
总而言之，化学这门学科具有一定的独特性，如果教师能够在开展化学课堂时与多媒体相互配合，将会在一定程度上提高教学效率。多媒体可以使抽象的化学反应变得更加具体，对学生理解知识有一定的帮助。
参考文献：
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[2]胡业宏.化学课中如何更好地使用计算机[J].化学教育,2019(21):7-8.
[3]教育部.义务教育化学课程标准(2019年版)[S].北京:北京师范大学出版社,2019(22):11-12.
个人简介：王启凡，1996年11月24日，男，汉族，陕西省渭南市人，全日制统招本科学历（在读） .