王菲菲
陕西省咸阳市乾县城关赵后庙小学 713300
摘要：数学学科是小学课堂教学的重要组成部分，不同于语文、英语等语言类学科，数学课程教学注重提升学生独立思考和解决问题的能力，注重培养学生的逻辑思辨能力和空间想象能力，其对于小学生的全面发展和长足进步蔚为重要。课堂教学是小学生数学学习的重要途径，而情境教学则是确保小学数学课堂教学高效开展的重要方法。鉴于此，本文从情境教学的重要价值着手，分析探究当前小学数学教学中情境教学运用面临的阻碍和挑战，并尝试提出可行性举措，以期为情境教学的高效运用，为小学数学教学的切实进行提供强有力的策略支撑和方法保障。
关键词：情境教学 小学数学 挑战 必要性 举措
引言：不同于初高中阶段的学生，小学阶段的学生年龄层次较低，注意力跨度小，知识阅读十分有限，其在进行数学知识的学习与接受时往往容易出现注意力不集中的情况，加之数学学科涉及诸多公式运用、图形解答，学生的学习积极性不足，这都使得小学数学课堂教学的效率受到一定的限制和制约。如何打破束缚，充分发挥情境教学的价值意义，这是当前小学数学教学课堂教学的重要着力点。
一、情境教学对小学数学课堂教学的必要性
1.提升课堂趣味性，增加学生课堂参与度
小学数学课堂教学中情境教学的运用十分必要，首先其能够提升数学课堂的趣味性，增加小学生的课堂参与度。传统数学课堂教学中，教师为了在有限的课堂教学时间中尽可能多的进行知识讲授，每每采用单一的讲授教学法，这样的教学方法之下，教师主导课堂且无形中成为课堂教学的主体，而学生的课堂参与度低，学习积极性差。情境教学的运用打破了讲授教学中教师一言堂的课堂情况，学生在课堂教学中的主体地位得到尊重和体现。同时相较于固化的讲授教学，情境教学注重采用游戏、故事等多种手段，课堂趣味性明显增加，学生们能够从枯燥的数学学习中获得阅读的情感体验，其课堂参与度和积极性得以提升。
2.密切数学理论知识同实际运用的关系，提升学生数学学习认同感
密切数学理论知识同实际应用的关系，提升学生数学学习的认同感，这也是情境教学在小学数学课堂教学中运用的重要性和必要性之一。数学知识的学习归根结底是为了更好地应用于生活，指导生活，但不可否认的是，当前数学知识的教学和学习只停留在书本层面，未能切实运用于生活。情境教学的运用在一定程度上弥补了这一不足，通过情境创设，学生们能够更加清晰地认识到数学知识同生活实践的关系，理清数学知识的运用，从而认知数学学习的必要性，在此过程中，学生们数学学习的认同感更强，学习意愿更强，整个数学课堂教学的实效性必然也能够得以提升。
二、当前小学数学课堂教学中情境教学运用面临的挑战
1.情境教学运用频次低，时效性不足
尽管情境教学的运用具有诸多优势，但当前小学数学课堂教学中情境教学的运用仍然面临着一些挑战，其中情境教学运用频次低，时效性不足就是不可忽视的重要方面。不同于讲授教学、互动教学等直接的开展和运用，情境教学需要一定的手段形式、需要创设一定的情境，需要设置同讲授内容相关的故事、游戏等，其对于教师的挑战性更大，更考验教师课堂教学的活跃性。
但受教师个人教学精力和课堂教学时间的限制，情境教学的运用颇多阻碍，因此部分教师较少运用情境教学，情境教学运用频次低，其实际的效用自然难以得到有效的切实地发挥。
2.学生课堂参与度不足，情境创设固化
学生课堂参与度不足，情境创设固化，这也是当前小学数学课堂教学中情境教学运用面临的一个挑战。鉴于数学教学内容理论性强，涉及公式等诸多繁杂内容，小学生的数学学习兴趣十分有限，课堂参与度也相对不足，这给情境教学的运用带来了一定的不利影响。同时，部分教师在进行情境教学时，其情境创设趋于固化，未能根据实际教学内容和学生具体情况等的不同灵活地加以调整和改进，这也对情境教学的开展颇为不利。
三、立足情境教学提升小学数学课堂教学实效性的举措
1.运用丰富的情境教学手段提升数学课堂趣味性
针对小学数学课堂教学中情境教学运用面临的各方面挑战，为推动情境教学的有效运用，切实提升小学数学课堂教学的实效性，教师首先要运用丰富的情境教学手段来提升数学课堂的趣味性，以便使小学生能够在数学学习中获得愉悦的情感体验。具体来说，教师可以根据数学教学内容的不同灵活选用游戏、故事等多种情境教学手段。比如教师在进行“轴对称图形和平移”这一章节的内容教学时，就可以运用游戏手段进行情境教学，教师可以进行小组划分，每两人为一组，每组分发同样数量、形状和颜色的彩纸，然后创设这样的情境“班级要进行手工比赛，请同学生们根据所给出的材料以小组为单位进行轴对称图形的剪裁，要求每个轴对称图形至少使用两种颜色拼接，裁剪制作完成后小组成员勾画‘你心中的数学老师形象’进行小组对抗”。这样的情境创设既涵盖了轴对称图形的教学内容，同时又把枯燥乏味的数学教学转换成生动的手工课堂，学生学习的积极性显著提升，数学课堂教学实效性明显提高。
2.充分发挥多媒体技术促进情境教学的形象性
充分发挥多媒体技术促进情境教学的形象性，这也是运用好情境教学让小学数学课堂教学更高效的重要举措。单一的情境创设所呈现的故事性毕竟有限，学生的感知、理解和认可也有限。通过多媒体技术，部分情境创设能够搭配场景、音乐等多种要素，情境的创设更加完备，更具形象性、生动性和真实感。比如教师在进行“组合图形的面积”这一内容的教学时，就可以选择一部分学生代表长方形、正方形、菱形等，然后创设一定的趣味情境，让图形进行组合，并配有相应的音乐和画面。这样的情境教学更能够激发学生的参与度，进而提高小学数学课堂教学的实效。
3.积极创设生活情境，提升数学知识的应用性
积极创设生活情境，提升数学知识的应用性，这也是运用情境教学使小学数学课堂教学更高效的必行之策。生活情境的创设要贴合小学生的生活实际，使其有身临其境之感。比如教师在进行“倍数和因数”中的倍数教学时，就可以创设这样的情境“母亲节到了，小明去商场为妈妈购买礼物，他同时看中了A商品和B商品，已知A商品的价格是B商品的1.5倍，其中A商品为300元，但根据商场活动，购买A商品可以减免60元，如果你是小明，你认为购买哪件商品更划算？”这样有代入感的生活情境既提升了数学知识的应用性，同时也活跃了数学课堂氛围，可谓是一举两得。
情境教学对于数学课堂教学的高效开展意义非凡。小学数学教师既要充分认知其所面临的挑战，同时又要积极落实上述举措，确保情境教学高效运用，推动小学数学课堂教学顺畅开展和进行。
参考文献：
[1]刘国娟.巧设教学情境 让小学数学课堂更高效[J].考试周刊，2019(94):76-77.
[2]朱丽.立足情境教学，让小学数学课堂教学更高效[J].数学学习与研究，2016(12):97.