宋林涛
湖北省仙桃市彭场镇第二小学 433018
摘要：随着教学模式的改革和创新，当前的基础数学教育正在逐步关注学生的全面发展。老师面临的主要问题之一是在小学高中数学课中提问的效果。在高等数学教室中以合理的方式提出问题可以帮助学生更好地了解他们的基本学习情况，并根据具体情况制定目标。帮助学生更深入地学习。此外，提问可以极大地激发学生的数学思维能力，激发他们对数学学习的兴趣和爱好，并对提高数学教育的质量和效率具有积极作用。本文从小学数学的较高层次分析了课堂提问策略的有效性，并通过分析提出了相关的策略，为学生的数学素养和整体发展奠定了坚实的基础。
关键词：小学数学；高段课堂；提问；策略
引言:在小学数学课堂教学中，提问可以有效地突出教师的重点，还可以有效地激发学生的思维能力，引导学生进行思考和探索，并优化学生对知识的深入了解。同时，课堂提问在把握课堂节奏，营造课堂氛围，吸引学生注意力方面也起着重要作用，是教师提高课堂教学效率的有力手段。但是，当前的基础数学课堂问题仍然存在问题，严重阻碍了问题教学法的教学效果。
1.小学数学高年级试题分析
1.1提问过于随意
鉴于目前的情况，许多数学老师没有意识到在课堂上提问的价值，在课堂上提问过于随机，提问的时机不合适，提问的内容也不合适。例如，许多数学老师发现他们的学生没有集中注意力听课，在课堂上问过多的问题，这经常扰乱某些学生的思维。另外，问题的内容也很随意，许多数学老师只是为了互动而互动，问题的设置太简单了，无法达到激发学生思维的目的。这些过于随意的课堂问题将无法充分发挥课堂问题的价值和功能，从而降低教育效果。
1.2思考时间太少
课堂提问的主要目的是激发学生的思维能力，引导学生积极思考。但是，为了跟上课程进度，许多数学老师并不想浪费宝贵的课堂时间。老师通常会提出问题并让学生思考大概一分钟。如果学生没有立即回答，则老师会告诉答案或引导学生寻找其他答案方法让学生回答。这种提问方法违反了课堂提问的初衷，并且没有使课堂提问的价值最大化。
1.3上课时反馈不及时。
课堂问题是一个互动的过程。老师提出问题，学生回答问题，老师提供反馈。只有这样，才能确保课堂询问过程的完整性和指导性有效性。但是，由于许多老师在学生回答问题后停止了提问环节，并没有对学生的答案进行深入探究，因此课堂提问变得简单化，无法体现提问的价值。
2.小学数学高段课堂有效性提问策略
2.1注意提问的时间，有效地掌握课堂的节奏。
课堂上提问的时间对问题的有效性有非常重要的影响，适当的提问时间不仅可以帮助教师更好地掌握课堂的节奏，还可以提高学生的注意力集中度并提高课堂教学的效率。但是，在当今的小学数学课堂中，随意提问，不在意时间长短。这会影响学生随后的学习状态。例如，当教四个算术运算时，老师尚未开始讲解基础知识，便提出了一个问题：“乘法和除法的顺序会影响运算结果吗？”这个问题很好，但时机不对。当在下一个基本算术中进行定期教学时，不可避免地会分心，并且总是会在思考这个问题。无法在学习节奏上与老师保持同步。教师应解释之后询问有关乘法，除法，加法和减法的顺序，这时学生具有一定程度的知识储备和心理准备，可以认真记住教师此时的解释。这样还可以动员并思考教师提出刚才的问题，这对提高学生知识内化的效率有很大的影响。在提问时，教师应充分考虑学生的心理特点和课堂节奏，在需要改变思维，深化知识教育或集中注意力时适当提问，以实现教学内容的平稳发展，激活教学节奏。
2.2启发学生学习
在基础数学的高级课程中，应用问题的教学法应着眼于学生的兴趣点，以便能够充分引起学生的注意，并应能够适当地指导学生独立学习。加强与学生的日常交流，并定期进行问卷调查等调查，以收集尽可能多的相关信息。还可以使用模拟软件来猜测学生的喜好。用科学的方法确定学生的兴趣。确定学生的兴趣后，教师应通过建立教育环境，提出问题并指导学生通过问题深入学习数学。另外，老师可以整合高年级学生的情况并向低年级学生提问，年级和年龄不同，但是学习过程是相同的，因此参考高年级学生过去的学习内容的做法是非常有意义的。
2.3逐渐增加难度和深度。
在年龄因素的影响下，小学生在学习数学时经常依靠特定而直观的认知方法。但是，由于数学具有很强的逻辑性和抽象性，因此可能导致与小学生的认知特征发生冲突和矛盾。因此，在课堂提问过程中，教师不应直接提出更复杂，更棘手的问题，以防止学生降低对学习数学的热情。教师必须结合小学生的认知规律，从特殊性和直觉的角度出发，并坚持循序渐进的原则来设计问题。这将帮助学生在一定水平上进行感知。学生的学习水平将逐步提高到高水平，这将有助于调动学生在数学学习中的积极性和主动性。
结束语：简而言之，为了在小学数学课堂上提出有效的问题，教师需要理性地把握问题的现实性并合理地设置时间。要认真设置问题的内容，灵活运用提问方法，通过问题设置来增强学生的思维能力，加深学生的数学知识。全面提高学生的数学技能，实现课堂提问的效率。
参考文献：
[1] 李伊丹.小学数学中高段课堂提问有效性的策略分析[J].时代教育，2013（010）：275.
[2]焦玉山.小学高年级数学课堂提问有效性的现状分析与对策[J].小学教学参考：数学版，2011（005）：7-8.