王茂芳
茂县黑虎镇小学校 四川省阿坝州 623202
摘要：培养小学生的想象力是小学美术的教学目标之一，学生想要学好美术课除了具备较强的美术基本功之外，必不可少的就是想象力。在想象力的培养中教师应该努力创设教学情景，给学生创造想象的空间；教师应该采用问题，引导学生进行合理的想象；教师还要开展各种活动，让学生在互动中提升自身的想象力。
关键词：小学美术；想象力；教学策略
小学生天生就具有丰富的想象力，与成人不同的是小学生的想象力可能天马行空毫无根据，即使如此教师在教学中也要鼓励学生发挥想象。想象力对于美术教学具有重要的意义，一方面学生想象力的培养有利于提升学生的创新思维，激发学生从全新的角度来看待美术；另一方面想象力的培养可以提升学生的美术审美和美术综合能力。
1情景铺垫，触发学生的美术想象
美术学习需要学生发挥想象力，但是美术学习又不能胡思乱想，需要合乎某些逻辑。传统教师在美术教学中都是依照教材内容进行讲解，让学生根据教材发挥想象。小学生充满了发散思维，很难按照教师预定的思路进行想象，这就影响了教师的美术教学步骤，也影响了学生想象力的培养。学生的思维虽然天马行空，但是也有迹可循，学生的思维受环境的影响很大，只要创设良好的教学氛围，就可以引导学生进行想象。因此，教师可以根据教材内容结合多媒体，创设良好的美术氛围，创设情景，让学生展开想象。
例如，在人教版美术三年级下册《快乐的节日》教学中，教师就可以创设节日环境，激发学生的想象力。首先教师可以通过多媒体向学生展示，我国比较著名的节日画面，辅之以节日音乐，如春节、端午、中秋、国庆等。学生观察完节日画面之后，教师可以询问学生在这些节日当中都有过什么行为。这样学生就会回忆自己的节日活动，可以提升学生的兴奋度。最后教师可以让学生表达自己记忆中的节日，如春节是什么画面呢？春节美术作品最显著的特征是什么？这样学生就会想到春联、饺子、春晚、鞭炮等元素。最后让学生根据自己的记忆来手绘出春节美术作品，这就提升了学生的想象力。
2问题引导，给学生独立的思考空间
问题是教学的重要手段，教学就是不断产生问题和解决问题的过程，没有问题就不会取得进步。传统的美术教学大多是教师按照教材讲解，学生在下面看教材，师生之间的交流较少，缺乏有效的问题引导。小学生在美术学习当中比较感性，对美术作品的认识停留在表面，难以产生有价值的疑问，单纯依靠学生自己去思考问题是不现实的。因此，美术教师在上课之前就要对教学内容形成完整的问题逻辑，通过问题来引导学生进行美术想象，与此同时教师还要给学生创造独立思考的空间，让学生将自己的想象转化为美术作品。
例如，在人教版美术五年级下册《十二生肖》的学习中，教师就可以通过问题来引导学生开展想象。首先教师可以通过多媒体，向学生展示部分十二生肖的特征，如声音“汪汪汪”、腾云驾雾的龙头、呆萌的小兔等。这种方式可以唤醒学生对十二生肖的记忆，提高学生美术学习的兴趣。其次展示问题“狗最显著的特征是什么？”“如果让你去画牛，你会怎么画？”。虽然动物形象是具体的，但是学生心中的十二生肖确是多种多样的。最后让学生画出自己心中的十二生肖，只需要画某一个动物即可。
3开展活动，深化学生的美术想象
美术新课标强调要激发学生的参与意识，要重视学生的美术学习体验，要让学生在快乐的氛围中学习美术。美术课堂应该是热烈的活泼的，相比较枯燥的听课，学生更喜欢活泼的课堂，喜欢与别的学生进行互动。缺乏互动的课堂缺乏生气，学生的学习效率也不高。每个学生的脑海当中都有丰富的画面，如果将这些画面进行碰撞则会产生更多的想象。观点的交流也会激发学生的想象力，提升学生的思维深度。因此，美术教师在教学中要通过组织活动的方式，增加学生之间的思想互动。
例如，在人教版小学美术五年级下册《旅游节》的学习中，教师就可以组织教学活动，激发学生的思想碰撞。旅游是一个热门话题，随着生活水平的提升很多学生都有过旅游的经历，教师在课程开始的时候就可以向学生展示旅游胜地，勾起学生的旅游回忆。然后让学生开展讨论，讲述自己旅游的经历和体验，向其他学生分享旅游的快乐。教师也可以引导学生，通过想象去思考旅游过程中可能会出现的景物。最后教师可以让学生回忆旅游当中印象最深的事物，可以是建筑、可以是风景也可以是美食。例如向其他学生介绍美食的颜色、外形等，提升思维的深度。
结论
总之，想象力的培养是小学美术教学的目标之一，教师要重视学生的想象力培养，采取良好的策略提升学生的想象力。首先是创设教学情景，通过创设良好的教学氛围来引导学生想象，提升教学效率；其次是通过问题引导学生进行思考，培养学生的想象力；最后是创造良好的教学活动，让学生思维碰撞，提升思维的深度，提高想象力。
参考文献：
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