聂小敏
湖北省钟祥市实验小学 431900
摘要
汉字是小学生必须学习和掌握的语言知识之一，因为它是塑造语言文化和培养学生的语言和写字技能的基础。因此，小学语文教学的识字部分可以帮助学生建立完整的知识体系，并增强他们对学科知识的理解和运用。本文旨在帮助学生激发学习兴趣，提高学习效率，同时提出小学一年级时趣味识字教学策略。
关键词：小学;一年级;趣味识字;教学策略
引言
小学一年级的语文读写教学，由于学生年龄小，缺乏学习经验，存在很多特殊问题，应该强调提高小学生的素养和识字教育的重要性。本文提出了小学一年级的语文读写教学策略。这包括激发学生对识字的兴趣，提高学生学习的热情，以提高学生的识字的效率。
一．当前小学低年级识字教育不足
当前，中国小学低年级的语文教学重点主要体现在阅读汉字的能力上。学生在幼儿语文教育方面积累了一些经验，但仍然存在一些弊端。具体来说：首先，小学生学习拼音的重要性是不言而喻的，是促进学生自学的关键。为了适应父母和制造学校的特点，一些地方学校强调英语教育，而轻视了语文拼音教育。学生在学习语文拼音的同时学习英语字母。小学生面对重复而复杂的拼音和英文字符时容易感到困惑，并且学校非常重视英语教育，这对后者产生了影响，因为一些小学生没有正确学习语文拼音。其次，尽管小学生教育不平衡，接受程度也有差异，但由于对小学生教育不足，小学低年级的识字教学发展缓慢，一些学生对识字学习没有好的理解，有时由于枯燥的学习还会引起学习疲劳。第三，低年级的语文教师缺乏对教科书使用的深入研究和思考，也缺乏对生字和字符的深入解释。中国文化源远流长。每个汉字的构图都有其自身的背景和含义。一些老师在讲汉字时仅注意生字的构成，对汉字的起源缺乏解释。低年级的学生知道新生字，但他们不知道其含义，也没有深刻的记忆。在以后的学习中，很容易颠倒和困惑。
二．激发兴趣并培养小学生识字和写字的热情。
一年级学生缺乏一定的自我控制能力和对学习的认知，如果教师采用强制管理的教育方式的会降低学生的读写能力和写字热情，并且阻碍学生学习语文的热情。如果教师只是向学生灌输知识，那么这样教学方法对识字教育是非常不利的。因此，如果教师探索小学生的心理世界，就会发现处于这个年龄和心理水平的学生对他们感兴趣的内容具有强烈的好奇心，具有明显的积极学习倾向，并根据自己的兴趣感到有动力和吸引力，从这个角度来讲学生可以在自己的兴趣中学习到很多知识。在此基础上，教师可以集中精力在小学一年级时教授语文识字和写字时创设情境进行教学，激发学生的学习兴趣和热情，使学生可以积极学习，享受学习中的乐趣。
对于这些教学策略，教师可以将新生字和通过多媒体、实物展示等与学习的特定对象结合起来，以便学生可以通过观察来学习。
例如，当教给学生一个新生字“米”时，教师可以特别准备米粒以通过视觉印象带入课堂，以便学生可以将他们正在学习的新生字与真实对象相关联，记得“米”这个生字的形状和文字，也记得老师在讲“米”这个生字时在说什么，在现实生活中是什么意思。之后，教师一遍又一遍地向学生展示米粒，并引导他们读“米”一字的发音。通过这种教学方法，学生一定会记住新生字的写法、结构、发音等。他们对阅读，识字的兴趣将会增加，学习热情也会大大提高。
三．开展课外实践活动，提高认字效果
低年级的小学生通常对新事物感到好奇，而且有强烈的好胜心。教师可以充分利用小学生的特点进行一些课外实践活动，从而提高小学生在参与活动过程中对生字识别的效果。例如，教师可以每周举行一次“识字小达人”比赛，选拔出识字数量最多的学生进行赞赏，并且鼓励识字数量少的学生从而提高学生的学习欲望。学生获得一定程度的识字能力后，让他们用他们知道的汉字说一个句子，让父母记录下来，或者给父母读一些他们喜欢的句子，然后每天上课前举行一次报告比赛。看看谁的表现更好。教师还可以鼓励学生利用业余时间阅读课外故事并在语文课上分享他们阅读的故事。这不仅可以帮助学生养成良好的阅读习惯，还可以帮助学生从阅读过程中学到更多。
四．使用游戏教学方法。
低年级的学生很活跃，缺乏专心，他们容易受到周围学生的影响，并尝试与同学一起玩。教师可以充分利用游戏教学方法来帮助学生学习在玩游戏时需要学习的所有知识，不仅可以完成教学任务，而且可以提高学生的素养。游戏教学法将帮助学生学习新生字，但是仅仅的一种单一游戏也会使学生厌倦这种学习方法，因此教师应确保游戏教学的多样性。例如，如果教师更改基本游戏，则学生可以在玩游戏时学习新知识，而老师也必须参与游戏。
结语
识字和写字是小学生学习的第一步和重要步骤。如果学生不能很好地学习汉字，那么就不可能进行后续良好地学习。因此，作为小学一年级语文老师，需要深刻理解识字和写字教育的重要性。充分整合小学生的学习特点，运用合理的教学方法和策略，帮助学生提高读写能力。
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