刘宗红
山东省潍坊市寒亭区第一中学 261100
摘要:学生物课堂实施核心能力的关键在于:找准核心能力培养的切入点是取得成功的前提;师生关系是核心能力实现的关键;表现与合作是核心能力实现的保障;核心能力建立是核心能力增值的关键机制。基于此，本文对核心素养视域下高中生物课堂教学的实践展开探索。
关键词:高中生物;核心素养;教学;策略
"生物学课程标准"主要任务是培养学生生物核心能力。促进生物学教育的发展。从教学目标、教学设计、教学内容和教学方法三个方面探讨了生物课堂教学中的核心能力支撑模式。培养学生的核心能力是新课程框架下的教学重点。在学习和研究的过程中，核心能力是学生必备的素质，是学生健康成长的关键。
一、生物学科核心素养概述
对生物核心能力的深刻认识是培养生物核心能力的首要条件。生物学的核心竞争力包括以下几个方面:第一，生命概念。生物概念是生物的核心概念的理解与运用，是学生生物学习的重要成果，包括物质能力观、结构机能观等，因此生命观教育与课堂教学密不可分。第二，科学思维的激发。第三，注重科研工作。科研是指在科研过程中掌握研究思路和方法，具有合作精神和创新意识。第四，社会责任是一种从观察、咨询、实验设计、方案实施和结构讨论等角度分析生物问题或现象的能力。学生运用知识，关心社会，帮助人类，提高自己的重要思想和能力，社会保障责任不能像知识一样传递。这需要潜移默化的渗透和影响。教育的首要观念是培养核心能力。培养学生的核心能力更有利于学生未来的发展，有利于学生的学习，有利于学生综合生物素养的提高。在生物知识教学中引入核心能力，不仅能提高学生的学习兴趣，还能在枯燥的知识中加入素质教育的内容，促进学生的全面成长。
二、核心素养下的高中生物课堂教学目标
目的设计是进行教学、教师指导、学生学习活动导向和标准设计的前提。在颁布新课程标准之前，应从认识能力、过程方法三个维度对教学目标进行界定，并分析情感情境即所谓"三维目标"的人生观。这一认识具体体现在人生观与科学思维、科学调查方法、情感态度与社会责任等方面。中学生物学课堂教学目标的设计，一般采用"可以有生生观，可以有科学思想，可以有科学研究"的方法，例如，教学目标"蛋白质、生命活动源"就是"通过讨论蛋白质教学的多样性和功能"。
三、高中生物教学要求
(一)找准核心素养培养点是成功的前提
生物是个生命问题。生物问题存在于自然与生命之中。老师简单的教育问题令人厌烦。老师若将核心能力的文化点放在生命上，以生命问题引出生物问题，学生就容易接受。举例来说，当老师在学习"细胞老化、凋亡、程序死亡"时，他只是简单的介绍了每个知识点，学生却难以理解和记忆。在教师开始教学、与学生谈论诸如人口老龄化等社会热点话题、谈论学生的快乐话题、引起学生自我关注时，学生也会不知不觉地参与其中。在生活中寻求生物学反应。通过这些问题，让学生认识人生，热爱人生，增强责任感，保持竞争优势。
(二)准确定位，教师和学生的关系是关键
伴随着新课改的深入，学生教育的理念已经深入人心，学生一直是教学的主体。在教学过程中，作为教师代表，应协助教师，并鼓励学生:必要时:进行研究。改变传统的教育方式，实行民主教育，自主学习，让学生自主探究关键知识。老师一定要引导学生走正确的路，引导学生学习，并给他们一些像灯火一样的提示。教师和学生的关系也要友好，让学生没有心理压力，真正的让学生的思想得到释放。
(三)户外教学，体验探究过程
室外教学中，室外教学应注重对生物学本身的认识，应力求将各学科知识融为一体，给学生展示自我的机会，在探究室外生活经验时，应力求理论与实践相结合，使学生感受生物学的魅力，激发兴趣，发展自身的好奇心。针对学生提出的问题，教师要进行独立的测验，以提高提问能力。
四、基于核心素养的高中生物课堂教学策略
(一)注重模型建构，强调启思助解
在课堂教学中，模式要求学生将所学的知识内容表现在大脑中，然后构建模式，通过思维逻辑来表达。就材料而言，让学生在生活中自由选择材料，考虑模型的结构特征、构成和关系;模型的呈现以多种创新为基础;在建模过程中，教师的引导作用能有效地促进学生的科学思维发展和核心能力的培养。因此，这种认识是微观的，抽象的，难以为小学生所理解。所以教师可以选择模拟物理模型，给学生提供一种清晰，直观，具体的学习经验。
(二)自主探究，提升兴趣
自主性学习与合作性研究逐渐改变了以教师为主体的传统教学活动方式，它有别于传统的灌输教学。在探究过程中，要扩展学生的思维能力，学生能不断发展自己的口才，学会分享自己的观点，倾听别人的意见，从而显著提高学习效率。要指出的是，教师要根据学生学习的实际情况，针对问题的难点，采取多种学习活动，帮助学生不断提高。
(三)展示与合作是保障
许多学生在学习过程中会缺乏自信，教师需要及时通知学生，教师委员会能增强学生的勇气，在课堂上培养学生的自我表达能力和自主学习的自信，不仅是教师的建议，也是学生自主学习的需要。课堂里非常热闹。师生应共同探讨，合作，分享教学问题。课堂广告成了学生的舞台，课堂作业成了学生的彩排。教学过程中，教师帮助学生完成学习任务，也是对学生基本技能的提高。
结论
综上所述，高中生物教学要以核心能力教育为目标，遵循学生的发展规律和个体差异性，兼顾学生的成长需要，培养自主学习与合作学习的创新精神。另外，生物学教育还应关注社会热点和现实生活，重视情感的渗透，注重对教学过程的记录和生成活动，重视现代技术在课堂教育中的应用。
参考文献
[1]梁振.核心素养视域下高中生物高效课堂构建策略[J].高考,2021(06):109-110.
[2]孙婷.基于学科核心素养的高中生物高效课堂的构建[J].新课程,2020(11):187.
[3]韦晓琳.基于核心素养背景下高中生物课堂教学有效性的探究[J].考试周刊,2020(08):149-150.