陈春婵
湖北大冶金山店镇小学435116
摘要：通过教研团队对每位老师注入管理教学的思想，促使了整个教育专业平台实现游戏化教育的创新，这不仅解决了教师中存在传统枯燥无味的教学理念，还解决了与家长孩子间交流的艺术性和便捷性，通过教研团队的学习，团队的讲解分散教师们的烦恼，拉近了教室间的距离，强化较远团队意识，使整个团队宫廷逐步的发展。在这个知识泛滥的时代，幼儿脱离了父母的呵护，不再只是咿呀学语，而是迈向掌握知识的大门，而是学会思考，学会交流，学会创造，在老师的教辅下进行最新教材游戏化课程的专业性教育。
关键字：和谐师生关系；班级管理理念；德育教育
在过去，课程教育和德育教育是两种不可碰撞的两个角度,伴随着小学初等教育的逐步完善和其在教育界成为今年来的热点话题，学生在小学阶段已经成为在未来步入高中的一个转折点，对于我们掌握了若干年的母语，在初中学习阶段怎么锻炼孩子们的思维，是当今教育界和家长关注和在意的热点问题。这对于增强孩子们的思维，建立教学目标，创建教学思维导图，增强孩子们思辨能力有着极其关键的作用。提倡同学们在课堂教学中多进行思考问题，使其在学习过程中让学生自主提出问题并加以解决，发现问题并加以分析，解决问题并加以反思。
一、师生构建亲密和谐的师生关系
作为一名小学班主任，要实现班级管理的发展与创新，可以从以下几个方面着手：
1、关心他人，及时沟通，立足于学生的优缺点站在学生的角度，他们喜欢班主任的和蔼可亲，而不是像高岭花那样高高在上或一脸严肃，整天跟陌生人不闭嘴就成了受学生欢迎的班主任，一定要先入内对学生，与学生建立良好的师生关系，平等对待每一个学生视学生为自己的孩子所爱，无论遇到什么困难，都要在课堂上向学生传达理解和帮助，让学生感受到关爱，觉得班主任可以信任班主任，在与学生互动的过程中，我们要注意了解学生的个性和优缺点，在日常教学和班级管理中是好的，特别是对于一些性格比较突出的学生更应该注意引导学生的性格和习惯具有很强的可塑性，所以班主任不要因为个别而歧视喜欢个别的学生，并按照对每个学生负责的原则，及时纠正学生的不良习惯，促进学生全面发展。
2.实行班干部轮换制度，师生共同管理班级
据说，班干部是班主任的好助手，是班主任班级关林的好搭档。一般来说通过考虑，班主任可以指定适合这个班的学生，或者让学生自我介绍，然后由其他班的同学投票选出班长。在新时代，我们不妨让不同性格的学生轮流担任适合自己的职位，所有的班干部都有机会发挥自身优势。以值班为例，提倡班长的工作，根据学生安排的正序或倒序，值班班长的日常工作包括:记录当天迟到的情况，检查学生的仪容仪表，班纪律和秩序，收发作业做好反馈，总结一天的工作经验，写日记就是值班。设置班长岗位的目的是让每一个学生都能参与到班级管理中来，给每一个学生成为班长的机会，并为他们提供舞台表演的才华和能力，因此，与每一个学生都很认真，以身作则，更多的优秀学生也会表现出较强的工作能力和责任感，这不仅可以防止少数学生当选班干部的沾沾自喜，而且可以使大多数学生在学习管理的过程中，在班干部的任务中锻炼自己。
二、新时期小学班主任班级管理的突破
通过教研团队对每位小学班主任注入新教学理念的思想，促使了整个教育专业平台实现教育的创新，这不仅解决了教师中存在传统枯燥无味的教学理念，还解决了与家长孩子间交流的艺术性和便捷性，通过教研团队的学习，团队的讲解分散教师们的烦恼，拉近了教室间的距离，强化较远团队意识，使整个团队宫廷逐步的发展。在这个知识泛滥的时代，幼儿脱离了父母的呵护，不再只是咿呀学语，而是迈向掌握知识的大门，而是学会思考，学会交流，学会创造，在老师的教辅下进行最新教材游戏化课程的专业性教育。人们常说，学校的德育是学校长久以来办学积累下来的，是永恒不变的，学校的特的价值观念、管理方式、校园环境以及学校的校风校纪都是在长期办学中积累沉淀下来的，所以新建设的学校很难甚至不会有任何德育，貌似只有长时间的等待，才能拥有属于学校自己的校园德育，但事实并不是这样的，学校的办学历史对于学校的校园德育建设固然重要，并不是决定性因素，更加重要的是学校的校园特色和优秀的育人环境。学生一生中大部分时间都在学校度过，因此，校园德育建设对于学生的影响很大，优美的育人环境有助于学生的隐形教育。
三、班级管理发展与创新的途径
校园德育建设是学校发展的精髓，它不仅是学校发展方向和前途的重要成分，还是全体师生的精神源泉。校园德育建设的具体内容分别是学校围墙建设、教室德育建设、操场德育建设等等，积极发展校园德育建设，不仅是给学校创造了良好的育人环境，还给学生创造了优秀的学习环境，让学生在优美整洁的环境下学习，是所有教师以及家长的心愿。
因此,班主任应认真组织工作丰富的课堂活动,如各种利益集团的形成,建立学生协会,在教室里建立了一个阅读角,美丽,这样学生有机会充分发挥自己的长处。定期开展班会活动，鼓励同学在班会上畅所欲言，对班级建设提出一些建议。注意:每次活动结束后，班主任应收集活动资料档案，例如与活动相关的作品的原始记录，比如学生反馈表，可以为后续活动的开展和改进提供参考
四、结束语
教师作为德育传承的执行者的基本职能没有变，不是直接以权威的身份向学生传递经验，而是以各种方式调动和引导学生参与学习活动，与学生一起在自己精心设计的环境中进行探索，教师是学生的同伴、活动的组织者、学生学习过程的支持者和帮助者等等。因而，学生应在教师的科学指导下，有目的性、有针对性地进行，只有这样，学生在学习的过程中其道德、情感、态度、能力与价值观才能向科学的方向发展，在未来理念、体系、形式和内容等多方面教材发生巨大转变，教师也要在长期的教学工作中，花费心血研究新的教材，新的课程标准，新的教学模式，在第一课堂中工作教学的得心应手，驾轻就熟。
参考文献：
[1]尹亚楠.对新时期小学班主任班级管理及德育的思考[J].课程教育研究:学法教法研究,2019(7):68-69.
[2]张晓静.对新时期小学班主任班级管理及德育的思考[J].女报：家庭素质教育,2020(8):0225-0225.
[3]唐晓红.新时期小学班主任班级管理及德育的思考[J].读天下(综合),2019(20):0154-0154.