沈济明
辽宁省抚顺市抚顺县海浪乡九年一贯制学校，辽宁省抚顺市
113119
摘要：对于四年级至六年级的小学生，由于他们具有一定的中文阅读基础，因此他们必须改变教学策略，培养学习主动性，让他们将兴趣从学习兴趣变成学习动机，从我爱学习到我想学习， 所以在四年级到六年级的语文阅读教学过程中，最重要的是激发学习，学生积极的学习兴趣，使学生对阅读知识和内容进行深入的研究。 通过对四年级到六年级语文阅读教学的主要策略的分析，可以帮助汉语教师提高阅读教学水平。
关键词：小学语文；阅读教学；四到六年级
在小学语文阅读教学过程中，由于课堂上许多教师教学方法不变，教学观念过时，对学生的教育往往以成就为基础，成果为重。学生的学习非常无聊，不利于学生的长远发展，因此在这种情况下，我们必须加强小学语文阅读教学的改革，改革和创新，促进小学语文阅读教学的顺利发展。尤其是四年级至六年级，作为学生成长的过渡期，必须积极寻求适当的培训方法，以提高学生的学习主动性，以便学生在阅读过程中提高他们的语言意识。
一、小学四年级至六年级语言阅读教学主要不足
（一）阅读目标不明确
目前，汉语阅读教育仍然要求学生通过课堂阅读与课外阅读相结合来达到一定程度的阅读，但是在这种阅读过程中，学生为了满足任务要求经常进行阅读。 缺乏积极的阅读本身，其次是性，也无法进行深入的研究。俗话说“读一百遍书，其含义就出来了”[1]。说明要彻底读一本书，必须深入阅读。只有反复地咀嚼这本书的内容，才能感觉到文章的内容并改善学生的生活。阅读的兴趣和水平，是在这个阶段，许多学生虽然参与了广泛的学科，却未能深入阅读学习，因此学生没有形成良好的阅读思维，从而导致学生，阅读效果不理想。
（二）教师教学方法单一
许多中文老师由于交流时间相对较长而对自己的经历很有信心，这导致许多中文老师陷入自己的困境，无法及时摆脱自己的教学方法和教学技能 ，在许多语言中，老师的繁重工作和纠正学生作业的需要也缩短了老师为电池充电的时间，并导致教学方法过于简单，无法根据学生的年龄特点进行更改 。
（三）四到六年级学生学习压力增多
由于对四年级和六年级学生的压力越来越大，并且学生的独立性和自我意识不断增强，这导致学生在学习过程中，阅读过程中充满了自己的独立思想 会有不同的阅读体验[2]。
二、小学四年级至六年级中文阅读教学的主要策略
（一）积极转变教学理念
对于老师来说，面对四年级至六年级的学生，必须深入分析他们的年龄特征，掌握学生的阅读观念，更好地训练他们，从而在阅读过程中感悟自己的语言。
课堂教学中的教学，老师必须让学生感慨地阅读课文，通过对课文内容的深刻理解，可以丰富学生的情感，让学生更好地理解阅读内容，同时 在阅读的过程中，老师还应该给学生关于课文内容的深入指导，让他们发掘课文背后的深层含义，并通过反复阅读来提高学生的学习效果，并提高阅读能力。 学生的感知能力，增强与作者的共鸣，并激发学生的阅读兴趣。
（二）培养学生独立阅读的技巧
在学生阅读过程中，教师必须根据学生的实际阅读情况来判断和分析学生的阅读情况，增强学生的学习主动性和创造力，从而提高学生的理解力。 课堂阅读过程中的阅读技巧，例如，阅读可以让学生判断文章的具体内容。 然后根据问题寻找答案，在四年级时，老师可以让学生专注于课文，文章的内容，并说出文章的主要内容，不仅可以提高学生的学习水平，了解文章知识，还可以进行深度阅读，提高阅读效果[3]。
（三）加强指导
在阅读过程中，许多学生没有掌握正确的阅读方法，从而导致阅读效果不理想。因此，教师必须加强对学生和学生的指导工作，总的来说，教师可以通过提问来增强对学生的指导，从而使学生的学习得到充分的发展，提高学生的学习质量。通过分步提问，您还可以提高学生头脑中的活动水平，以便学生可以继续学习，以提高他们对阅读内容的理解，并以此加强 阅读教学的整体质量和水平。
（四）注重目标引导
在学习中文时，学生总是不知道学习的目的是什么，因为阅读课也处于混乱状态，所以无法将阅读的本质读到极致，不能提高学生的阅读能力。有时，讲座结束了，但是如果您问课程的目标是什么，您可能无法回答。当阅读课的目标模糊时，有时语言课结束了社会课、科学课，学生“知道了，但不知道为什么”。因此，当您阅读时，请清楚要阅读的内容，并要清楚地了解每个单词，每个句子和每个段落。仍然还需要对文章的情感有足够的了解，以便可以提高阅读教学的效率。例如，叶圣陶的莲花在江苏教育出版社的三年级教科书中使用，课文中有这样一段：“莲花开了很多，荷叶被挤压，像一个大绿色光盘。”在这些大圆盘之间，白莲花升起了。有些只散开两三张花瓣，有些散开，露出一朵黄色的小莲花。在这段中，作者写了关于莲花形状和颜色的静态美感，并使用了一系列动词，作者显然使用这些动词是不是无意识的，其意图是什么？我们必须明确阅读的教学目标，使学生不仅可以从莲花的外在色彩和形状上，而且可以从生命力和活力中体会到莲花的美丽[4-5]。不仅在内容上而且在形式上理解文章的美，不仅有助于提高学生的审美能力，而且还可以提高学生的阅读能力。
结束语：
在分析小学四年级至六年级语文阅读教学策略的基础上，指出当前小学语文阅读教学的不足，并提出相应的对策，以有效提高整体水平 阅读教学的质量和水平。小学小学四年级至六年级语文阅读教学不应仅仅“授人以鱼”，但也“授人以渔”，以培养学生自学和阅读的良好习惯，广泛阅读和坚持不懈地阅读，让学生在阅读舞台上尽情展现自己优雅的举止
参考文献：
[1]程艳玲. 小学六年级语文阅读教学实施策略探究[J]. 文学少年, 2019, 000(009):P.1-1.
[2]龚炳泉. 小学六年级语文阅读教学实施策略解析[J]. 好日子, 2019, 000(009):P.1-1.
[3]丛美娟. 小学语文阅读教学培养哲学思辨能力四策略[J]. 小学生作文辅导(五六年级版), 2019, 000(003):17-18.
[4]杨慰. 小学语文阅读教学中德育策略探究[J]. 新课程, 2019(4):239-239.
[5]马文丽. 小学语文课外阅读教学常见问题及策略探究[J]. 科学咨询(科技·管理), 2020, 713(11):273-273.