覃海思
柳州市第二职业技术学校，广西柳州545006
摘要：职业教育作为我国教育的重要组成部分，在专业性、技术性人才培养方面发挥出了重要的地位，尤其是在社会分工越来越明确，且工种专业性要求不断加强的情况下，职业教育的重要性愈加突出。分析现阶段的中职教育实践可知，在职业教育的相关要求不断提升之后，传统的教学模式在人员素质以及能力培养方面表现出了诸多的不适应，所以为了满足企业要求以及行业技术需要，职业教育需要积极的进行教学模式以及方法的改革。分析研究中职电工技能课程教学发现开放式研究性学习方式在实践中的应用效果显著，所以文章分析研究相关的内容，旨在为中职电工技能课程教学效果提升提供帮助。
关键词：开放式研究性学习；电工技能课程；思考
职业教育作为培养应用型人才的重要教育方式，在目前的社会环境下发挥着重要的作用，所以关注职业教育的发展以及教学工作的具体实施有突出的现实价值。对传统模式下中职电工技能课程教学做分析发现学生在课堂中的积极性不高，缺乏学习兴趣，而且课程本身的目标等也不够明确，所以整体教学的实际效果与预设的教学目标相差比较大。这种情况的出现一方面是会造成教育教学资源的浪费，另一方面会导致学生整体能力培养无法到达预期的目标，因此在教学实践中，针对具体的要求和教学目标，采用具有针对性和现实应用效果的教学方法现实价值显著。
一、开放式研究性学习概述
要在中职电工技能课程教学实践中明确开放式研究性学习的具体应用，首先需要对开放式研究性学习做全面的分析与认知。总结相关资料，开放式研究性学习的理解需要从两个方面进行强调：1）开放性学习。所谓的开放性学习指的是通过开放的环境、开放的话题、开放的空间等构造能够让学生自主学习的氛围，并且在氛围当中自由提升的一种学习方式[1]。就这种学习方式的整体分析来看，其显著的特点是自由和开放，所以在学习过程中，学生的自主意愿表达比较的强烈。分析实践学习资料，在开放式学习中，为了让学生有更加明确的学习目标和思考方向，老师需要通过特殊手段的应用加强学习指引。2）研究性学习。研究性学习和填鸭式教学是相对的。在传统的教学模式下，老师会向学生传授现成的内容，学生多数情况下是被动听讲，所以其只需要掌握老师强调的内容即可。研究性学习实践中，学习的主体是学生，其学习的具体方法转变为了经验总结或者是实验探究等[2]。换言之，在这样的学习方法应用之下，学生需要通过自我的探索与研究来掌握知识，因此说这种学习方式是锻炼个人学习能力，提升自身综合水平的重要方法。
开放式研究性学习具体指的是在开放的大环境中让学生通过自主研究与讨论来掌握知识技能的一种学习方式。在中职电工技能课程教学中，主要的目标是让学生掌握电工的基本技术操作以及具备相关的能力，开放式研究性学习在课程教学实践中的具体利用让学生有了明确的学习方向，同时具备了清晰的探索目标，这样，学生的研究实践等工作更具方向性，最终的学习实效也有了显著的进步。
二、电工技能课程教学的影响因素
对电工技能课程教学做具体分析发现课程实施效果会受到多方面因素的影响，以下是对具体影响因素的分析。
首先是教学方法[3]。电工技能课程教学的核心是“电工技能”，即该课程的教学需要培养学生电工的基本操作与能力。对学生能力与技术掌握进行分析，教学方法是非常重要的。举个简单的例子，如果是利用传统的方法进行技术以及操作的讲解，那么学生对技能的理解只能停留在理论水平，但是电工操作是非常重视实际应对的，所以仅仅是理论论证必然达不到具体的要求。从这个角度来看，在电工技能课程教学实践中，关注教学方法的创新与改变是非常必要的。
其次是教学内容[4]。电工技能课程的核心是“技能”，目的是要让学生真正的理解技能并具备操作技能的能力，所以在教学实践中，需要基于能力培养目标进行教学内容的安排。基于职业教育基本要求和电子电器应用与维修专业诉求，在教学实践中安排更多的实践性内容，比如实验内容或者是实训内容是非常必要的。
再次是教学评价方式。基于教学实践做分析可知教学评价对学生的学习具有指向性，如果教学评价关注的内容是理论，那么学生在学习的过程中会重理论、轻实践，反之，学生则会更加重视实践[5]。电工技能课程本来就是一门重视技能培养的课程，所以在教学实践中需要基于技能培养的具体需要对教学考核的方式以及计划进行确定，这样，最终的教学实践效果会更加显著。
最后是教学人员。
老师在教学实践中的价值不容忽视，关注老师素养对教学的具体影响，并在老师问题的基础上分析当前教育实践中老师的培训与强调，这样，教育实践中的老师作用效果发挥会更加显著。总之，积极的进行教育人员的整体改善，这于实践工作开展帮助巨大。
三、开放式研究性学习运用与电工技能课程教学的分析
以柳州市第二职业技术学校电子电器应用与维修专业为例进行开放式研究性学习方式在电工技能课程教学实践中的具体应用，这对于进一步的认知开放式研究性学习价值有突出的意义。
（一）基本资料
柳州市第二职业技术学校为了培养能够服务于柳州汽车城所需的汽车电工电子产业发展所需的基础电工人才，加强了对电子电器应用与维修专业人才培养的基本要求，所以在教育实践中积极的落实新方法，旨在明确新方法的价值。学校电子电器应用与维修专业共12个班，人数共计478人。对19电子2、3、4班3个班122位学生运用开放式研究性学习方式的具体效果和传统教学模式下的学习效果进行比较，这对于进一步的认知开放式学习运用效果有突出的价值。在学习方式的具体分析中，回顾分析122人在不同学习方式下的资料，基于资料结果可以总结相关问题内容。
（二）开放式研究学习的运用
为了满足电子电器应用与维修专业学生技能培养的需要，学校电子教研室针对3个班开始运用了开放式研究学习方法。具体的应用策略如下。
第一步是确定了学生培养的基本目标[6]。就具体的分析来看，其目标主要是：1）让学生对电工技能的基本理论知识有所掌握，使其工作有更加专业的理论指导。2）让学生掌握专业的电工操作技能技巧，明确电工操作中的常见问题以及解决方式。3）培育学生的适应能力以及应变能力，使其在实践中可以灵活的应对各种类型的突发状况。
第二步是教学方法的选用。基于开放式研究性学习的基本理念，在教学实践中，老师在确定了具体的教学目标之后选用了项目参与法。就此种方法的分析来看，其具有如下特点：1）项目参与法要求学生参与具体的项目，这打破了学生们学习必须要留在课堂的情况，实现了学习空间的开放，改善了学生的学习压力，激发学生的学习兴趣。2）项目参与法要求学生作为项目的执行者和参与者，需要积极的参与到问题处理和解决实践中。因为没有明确固定学生思考与实践的方向，所以学生的思维活动、实践思考等更具开放性和探究性，增强了学生自主学习的能力，这实现了对学生能力的显著培养。3）项目的参与法强调项目参与人员之间的分工、讨论和联系，这使得学生具备了交流与合作的能力。
第三步是教学内容确定与评价实施。在确定方法之后，基于制定的教学内容开展教学工作，并在教学实践中制定以实践评价为主的评价体系，这样一来，学生学习的重点放在了实践当中。而且因为老师的引导，学生在实践中会自觉的融入理论，如此一来，学生的整体表现专业性等有了显著提高。
（三）结果分析
对122名学生的具体学习成绩做分析发现在实施开放性研究性学习方式之后，学生的学习出现了3个方面的显著变化：1）学生学习的积极性和主动性有了显著的提升。因为没有了老师的“主体”压制，学生思考等更加的自由，在课堂上的活跃性也有了显著的提升，这使得课堂氛围更加良好。2）学生的综合实践能力获得了巨大的提升。因为开放式研究性学习重视培养学生的多方面能力，因此在实践中，学生的综合评价效果更加突出。
四、教学思考
基于开放式研究性学习方式在电工技能课程教学中的具体使用进行分析可知，与传统的教学方式相比，此种以学生为主体的学习方式对于整体提高教学实效有显著的帮助，而且在这种学习方式下，学生的积极性、主动性，参与学习的热情度等均有了显著的提升，这对于现如今的综合教学有突出的指导意义[7]。总之，在中职电工技能课程教学实践中，开放式研究性学习应用效果显著，所以在教学的过程中明确教学影响因素，并做好具体教学方式的应用有突出的现实价值。
结束语：
综上所述，在中职电工技能课程教学实践中，积极的应用和实践具有匹配性且满足目前行业发展人才培养要求的教学方法，这对于提高人才培养效果有积极的作用。文章针对开放式研究性学习运用对电工技能课程教学实践做分析，旨在指导教学实践工作。
参考文献：
[1]许为芹.电工技能教学中开放式研究性学习的实践探讨[J].好家长,2019(32):124-124.
[2]朱猛.翻转课堂教学模式在中职电工教学中的运用与思考[J].现代职业教育,2020,No.221(47):66-67.
[3]罗志春.中职电工电子课程教学中信息技术应用实效性研究[J].甘肃科技,2020,v.36(03):40+61-62.
[4]董彬彬.中职电工电子课程教学与信息技术的有机结合研究[J].现代职业教育,2019,000(015):232-233.
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[6]郁威.探析"四步教学法"在中职电工课堂教学中的应用—以《双联开关》课题为例[J].新教育时代电子杂志(学生版),2019(13):0196-0197.
[7]刘志华.中职电子电工教学中理实一体化的应用浅谈[J].山西青年,2019(10):175-175.